農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式探析

劉洪彥

新課程改革實(shí)施以來(lái)，一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍保留著傳統(tǒng)的小組教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，師生之間互動(dòng)性差，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)等問(wèn)題依然存在。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，不利于教育改革的創(chuàng)新。因此，了解小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策解決其存在問(wèn)題刻不容緩。

小組教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式是以小組為單位的基礎(chǔ)教學(xué)模式，不同于其他現(xiàn)行的教育形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將班級(jí)同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等把學(xué)生合理劃分為若干的學(xué)習(xí)小組，主要是以學(xué)生自學(xué)為主，而教師則起到相關(guān)的輔助作用，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和群體合作，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地紛紛對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，遵循新課程改革的要求，將學(xué)生視為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，改變學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式中全盤灌輸?shù)姆绞?，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中注重動(dòng)手操作、合作探索等環(huán)節(jié)，在一定程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期沉悶的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)及注意力的集中有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組教學(xué)模式改革如火如荼地開展，使得新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出新局面，為新課改計(jì)劃的長(zhǎng)久實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)小組教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然維持原有狀態(tài)，教師依然是教學(xué)活動(dòng)的主體，新課改的實(shí)施對(duì)其來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何作用。而那些實(shí)施小組教學(xué)模式的教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，改革不夠深入，不能切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果與以往相比沒(méi)有太大的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革被擱淺。

問(wèn)題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有很大一部分是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾年甚至幾十年，教學(xué)能力很強(qiáng)，但是接受新鮮事物的能力差，缺乏創(chuàng)新精神，多半遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，形成了一個(gè)固定的模式。他們往往難以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異、社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)新型人才的需求，不能夠跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，依然以自己為主導(dǎo)，固執(zhí)地用傳統(tǒng)方式教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最好的，不愿做出創(chuàng)新和嘗試，使得學(xué)生對(duì)課堂融入性差，師生合作度低。由于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能扎實(shí)地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其今后課程的學(xué)習(xí)造成一定的困難。

小組教學(xué)模式過(guò)于單一 教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及未來(lái)的發(fā)展。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大都遵循著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師依然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式過(guò)于循規(guī)蹈矩，主要還是以“講——練——測(cè)”來(lái)貫穿教學(xué)的始終。學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，過(guò)于理論性的知識(shí)和千篇一律的教學(xué)模式的結(jié)合，使得所學(xué)內(nèi)容更加枯燥無(wú)聊，課堂氣氛差，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，就算以多媒體為教學(xué)工具來(lái)取代傳統(tǒng)的板書授課，也無(wú)外乎是“換湯不換藥”。教師不改變單一的教學(xué)模式就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)讓學(xué)生把上課當(dāng)做一種壓力和負(fù)擔(dān)。

師資力量薄弱 大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是中?；蛘叽髮W(xué)歷，教學(xué)水平一般并且綜合素質(zhì)普遍偏低，只掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，專業(yè)功底不夠深，教育理論比較淺，又缺乏創(chuàng)新精神，不愿大膽嘗試和改變課堂現(xiàn)狀，并且對(duì)小學(xué)心理知識(shí)了解不夠，不能夠滿足小學(xué)生的心理需求，影響師生關(guān)系及課堂效果。大多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)的書本和板書授課的方式。比如計(jì)算課，還是輕算理、重算法，教師根本不注重算理的探索過(guò)程，只是一味講解，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)效率低下。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資金投入較少，不能跟隨現(xiàn)代化發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求適當(dāng)增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校雖投入資金增設(shè)了多媒體設(shè)備，但是由于教師綜合素質(zhì)低，對(duì)多媒體課件的操作不夠熟練，使得多媒體授課難以實(shí)施。師資力量薄弱不能夠滿足新課改實(shí)施要求，使其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)。

解決對(duì)策

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，緊跟教育發(fā)展的新需求，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新觀念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽革新，而不僅僅局限于灌輸性的教學(xué)方式，可以通過(guò)建立討論組等，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變師生角色。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量擺脫傳統(tǒng)粉筆板書與書本的限制，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)新，形成自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，以更好地適應(yīng)新課改及小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師積極采用多媒體教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組教學(xué)模式的核心是轉(zhuǎn)變其單一、落后的教學(xué)模式，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)展全新的教學(xué)模式。如，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂，小學(xué)生大都好奇心較重，對(duì)新鮮事物具有獵奇心理。教師可在課前提出懸念性的問(wèn)題吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生通過(guò)查資料、討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可為學(xué)生講述與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有關(guān)的趣味故事。如，在講解圓周率時(shí)便可以講解祖沖之的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)又可以了解數(shù)學(xué)文化。教師還可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲、討論、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮小組合作的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增進(jìn)師生關(guān)系。教師積創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境課堂，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)的主導(dǎo)力量，要想解決小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式存在的問(wèn)題，對(duì)師資的建設(shè)不容忽視。集中優(yōu)秀的師資力量，大力加強(qiáng)師資建設(shè)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式問(wèn)題的根本途徑。在選擇教師方面，要提高標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的綜合素質(zhì)；在重視教師基本教學(xué)水平的同時(shí)，也要重視其思想道德素質(zhì)，要選擇愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師；同時(shí)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理知識(shí)有一定的了解，以便更好的幫助、引導(dǎo)學(xué)生；更要重視教師的創(chuàng)新精神，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷的推陳出新、革故鼎新，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展注入新鮮的血液，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組教學(xué)模式的完善。學(xué)校應(yīng)加大投資力度，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行定期的多媒體課件等技術(shù)方面的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組教學(xué)模式的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的。教師作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為祖國(guó)的未來(lái)的領(lǐng)路人和啟蒙者，對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授和人格的塑造都擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)明確其教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變單一、落后的教學(xué)模式，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極有效展開，成為指引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與邏輯思維能力形成的一盞明燈。

（作者單位：山東省德州市平原縣龍門辦東關(guān)小學(xué)）