小學(xué)詩(shī)意化作文教學(xué)芻議

徐輝輝

作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文更是一個(gè)“老大難”。怎樣教寫作文，怎樣寫好作文，一直都是教師和學(xué)生所關(guān)注的。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把兒童詩(shī)的教學(xué)引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開拓學(xué)生思維，美化學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言，提高學(xué)生作文質(zhì)量。本文具體談了如何開展兒童詩(shī)教學(xué)，從而提高學(xué)生作文水平的一些做法。

熟讀詩(shī)歌，浸染書香

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”開展兒童詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該從讀詩(shī)開始。筆者和同事們共同編寫了《南昌縣書香童年讀本》，其中為一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生推薦了許多古詩(shī)和兒童詩(shī)。筆者為學(xué)生復(fù)印好《詩(shī)歌讀本》，作為“詩(shī)文課”的教材。每周一的第一節(jié)課就是“詩(shī)文課”，在這堂課上，老師帶孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌；每節(jié)課的課前3分鐘，孩子們也誦讀詩(shī)歌，等待老師進(jìn)來(lái)上課，讓詩(shī)歌每天縈繞在耳旁。此外，筆者還鼓勵(lì)孩子們到學(xué)校圖書館和縣圖書館，借閱或購(gòu)買金波、張秋生、金子美鈴等兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀兒童詩(shī)作品，引導(dǎo)他們拓寬視野，豐富語(yǔ)感。

教室的布置也充滿“詩(shī)情畫意”。墻壁上的“學(xué)習(xí)園地”變成了“筆墨留香”，張貼著孩子們寫的詩(shī)歌書法作品；黑板報(bào)上每期都會(huì)有“詩(shī)歌一首”，用來(lái)展示班里“小詩(shī)人”的作品。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)開展有關(guān)讀詩(shī)和寫詩(shī)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展示和提高。同時(shí)，鼓勵(lì)他們走出校園，誰(shuí)的作品寫得好，就推薦到《南昌晚報(bào)》或南昌縣文聯(lián)創(chuàng)辦的綜合性文學(xué)內(nèi)刊《澄湖》上發(fā)表?？傊?，要營(yíng)造濃濃的書香味，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)孩子讀詩(shī)和寫詩(shī)的熱情。

少扶多放，由仿到創(chuàng)

有人說(shuō)，孩子的語(yǔ)言就是詩(shī)歌。其實(shí)這句話是有一定道理的，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S浪漫、活躍，內(nèi)心純凈、美麗，這些都具有詩(shī)的特征。所以，對(duì)于孩子的詩(shī)歌創(chuàng)作，應(yīng)該“少扶多放”，允許、鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言去盡情表達(dá)他們的情感。然而，為什么不是每個(gè)孩子都能寫出美妙的詩(shī)歌呢？這說(shuō)明適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是必不可少的。教師要充分結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，有意地引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美妙，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“美妙”在何處？為何而“美妙”？長(zhǎng)期如此地熏陶感染，有助于提升學(xué)生寫作水平。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌可以先從童謠和兒歌開始，鼓勵(lì)他們大膽模仿，包括模仿格式、排列、寫法、語(yǔ)言等。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以創(chuàng)作更多類型的詩(shī)歌，如敘事詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)、抒情詩(shī)、組合詩(shī)等，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌能力。

有章有法，漸入佳境

詩(shī)歌是自由、靈動(dòng)的，但這不表示詩(shī)歌可以隨意而為。詩(shī)歌的創(chuàng)作在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、韻律等方面都很有講究。要教好學(xué)生寫詩(shī)歌，教師必須有一定的理論基礎(chǔ)和寫作經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者加強(qiáng)了詩(shī)歌創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀了相關(guān)書籍，并向班上的一位學(xué)生家長(zhǎng)、省文聯(lián)作家陳寶良老師討教，掌握有關(guān)兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)和常用教學(xué)方法，同時(shí)自己也經(jīng)常寫“下水文”，和學(xué)生一起進(jìn)步。

生活是詩(shī)歌的源泉 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽膶W(xué)作品是來(lái)源于生活，并高于生活的。脫離了生活，詩(shī)歌創(chuàng)作也就成了“無(wú)本之木”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也建議“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，體驗(yàn)生活的情趣，用浪漫的思維、新穎的構(gòu)思、動(dòng)人的語(yǔ)言、巧妙的格式把常見的、平凡的事物變得活潑有趣、耐人尋味。如有個(gè)學(xué)生寫的《零花錢》：“爸爸的零花錢/藏在鞋子里/媽媽的零花錢/涂在臉蛋上/我的零花錢呢/都在肚子里?！彼プ∫患胰诿總€(gè)人不同的興趣愛好，寫下了這首別有趣味的小詩(shī)。像這樣，用兒童自己簡(jiǎn)單而又活潑的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受，就是一首好詩(shī)。

情感是詩(shī)歌的生命 凡有情而美的東西便是詩(shī)?！懊馈笔窃?shī)歌的外在特點(diǎn)，而“情”則是詩(shī)歌的內(nèi)在靈魂。詩(shī)歌如果沒有真情實(shí)感，只能是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。那些感動(dòng)人心的詩(shī)歌佳作，哪一首不是飽含真情的呢？只有當(dāng)心中有了真切的感情，有了感動(dòng)，才會(huì)有一股想寫下來(lái)的沖動(dòng)。這種沖動(dòng)找到了合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就成了詩(shī)歌。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體察內(nèi)心情感，抓住那稍縱即逝的“靈光一現(xiàn)”。

想象是詩(shī)歌的翅膀 可以說(shuō)，沒有想象，便沒有詩(shī)歌。寫詩(shī)時(shí)，外在的“物象”只有通過(guò)想象變成“心象”才能成為一首詩(shī)。讀詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)想象才能把文字描述變成豐富多彩的奇妙世界。人的一生中，兒童時(shí)期是最富有想象力的。兒童可以與鳥獸對(duì)話，可以和花草交朋友，他們甚至用自己的想象來(lái)認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自我。例如，有個(gè)學(xué)生寫的《夜空》：“在一望無(wú)際的大海上/飄蕩著一條彎彎的船/如同一根金黃色的香蕉/船上那捕魚的老爺爺/不知魚網(wǎng)何時(shí)破了個(gè)洞/把那些閃亮的貝殼喲/灑了個(gè)滿天?！毙∽髡呖粗箍绽锬菑潖澋脑铝梁烷W閃的星星，發(fā)揮了奇妙的想象，將天空與大海聯(lián)系起來(lái)，而且的確有幾分神似，所以妙趣橫生。

興趣是寫詩(shī)的支撐 興趣是學(xué)習(xí)的支撐與保證。寫作，是一種思維的創(chuàng)造過(guò)程，如果沒有興趣，就沒有靈感，文章也就無(wú)從寫起。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，提高他們的自信心，通過(guò)多種形式，讓他們感受到寫作的樂(lè)趣，感受到自己的進(jìn)步，從而堅(jiān)持寫作，越寫越好。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘三?。?/p>