初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

張秀萍

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、積極體驗(yàn)、合作互動(dòng)，是英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的三大學(xué)習(xí)方式及其途徑。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效的小組合作，就必須強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效用，在活動(dòng)展開(kāi)和考評(píng)機(jī)制上，就必須善于引導(dǎo)學(xué)生在互助合作中進(jìn)行一些嘗試性的知識(shí)探究，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，善于在小組合作的前置、互動(dòng)、生成上做足文章。

前置：小組課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即前置性學(xué)習(xí)是上好一節(jié)課的有效保障。上課前全面、深入的預(yù)習(xí)過(guò)程，不僅能有效促進(jìn)課堂生成的預(yù)設(shè)過(guò)程，還能夠有效保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入小組合作學(xué)習(xí)的模式，是新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的一種必然趨勢(shì)。在預(yù)習(xí)前，教師可以事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，這樣，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生沿著教師的預(yù)設(shè)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而提高課堂實(shí)效。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：第一，讀課文，查閱生詞，理解文章大意，畫(huà)出疑點(diǎn)難點(diǎn)部分并做初步思考；第二，準(zhǔn)備一些讓你覺(jué)得吃驚的事物，嘗試描述它們或者把它們畫(huà)出來(lái)并查閱它們的英文名稱等；第三，Write some simple sentences about “ the amazing things”.任務(wù)分配下去后，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情都很高，上課的時(shí)候每組各個(gè)同學(xué)都把自己的想法與其他同學(xué)交流溝通。這樣可以讓學(xué)生學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，能保證課堂在輕松愉快的氛圍下順利完成。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)基本能力的培養(yǎng)要求，還需落實(shí)在主陣地課堂上，而大容量、參與度廣的課堂必須要求學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己有疑問(wèn)的地方，還能夠幫助學(xué)生掃清聽(tīng)課學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。

互動(dòng)：教師調(diào)控評(píng)價(jià)是關(guān)鍵

課堂上，師生的互動(dòng)是達(dá)成課堂高效的媒質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者，在小組合作的學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д?、促進(jìn)者和合作者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的調(diào)控和指正。同時(shí)，也要成為學(xué)生展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)的合理評(píng)價(jià)者，在展開(kāi)的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該帶著不偏不倚的的態(tài)度和公平公正的行為方式管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，給出公平而又中肯合理的評(píng)價(jià)。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，課上筆者給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：小組成員之間輪流把自己預(yù)習(xí)內(nèi)容中認(rèn)為吃驚的事物介紹給同學(xué)們。學(xué)生們都對(duì)令人吃驚的事物感到十分的好奇，紛紛地展開(kāi)激烈的討論。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者分別走進(jìn)每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的互動(dòng)交流，認(rèn)真觀察和記錄每個(gè)小組的活動(dòng)情況。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得十分順利時(shí)，參與到他們的討論中，說(shuō)說(shuō)意見(jiàn)和看法，并對(duì)他們出色的表現(xiàn)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣或者不敢說(shuō)出自己的想法，筆者及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，鼓勵(lì)他們與同學(xué)們分享他們有趣的想法，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此時(shí)，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀、公正和公平，才能有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，提高學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

生成：課后合作復(fù)習(xí)是保證

教學(xué)實(shí)踐中，高效生成，除了有效預(yù)設(shè)之外還在于高效的復(fù)習(xí)鞏固。只有課后復(fù)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更牢固，學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻。而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)最高效的方法就是小組合作模式。這種模式使復(fù)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)和積累。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以小組合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容加深理解，順利而且高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)的復(fù)習(xí)式溝通，有利于學(xué)生間相互幫助、相互鼓勵(lì)和相互支持，從而有效促進(jìn)課堂生成。如在牛津版7B Unit 5 “Amazing things”一課中，筆者布置的課后復(fù)習(xí)任務(wù)包括：①小組成員對(duì)課文中的重點(diǎn)生詞進(jìn)行拼說(shuō)讀寫(xiě)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督抽查并做好記錄；②就課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，小組共同完成一篇課外閱讀，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一道題目的講解教學(xué)任務(wù)；③小組共同完成一篇有50個(gè)單詞左右的關(guān)于“amazing things”的習(xí)作，教師批改完后，將張貼在教室的成果展示板里，供全班同學(xué)鑒賞交流。在學(xué)生有效完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)后，教師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況和完成質(zhì)量給每組打分，而有意忽略成員的分?jǐn)?shù)。這樣的一系列小組活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為提高學(xué)習(xí)效率提供了條件。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力才可能得到真正的提高。

在新課標(biāo)精神的指引下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)引入高效的小組合作學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的激發(fā)。在小組合作教學(xué)模式下，班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都可以不同程度地參與課堂教學(xué)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展提升。小組合作這種模式不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更在于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，大大地提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]滿燕.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2006（7）.

[2]余慧娟，賴配根.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].人民教育，2002（10）.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）