音樂課堂中運用兒童心理學

樊國娟

人們進行音樂活動，無論是表演、欣賞，還是創(chuàng)作，都是心理活動的過程。在音樂活動中，首先涉及到的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富的想象并對音樂做出情感反應。人們由感知音樂聲響，到對此做出主觀的反應，都是心理活動。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性，在中小學音樂教學中，教師應該了解學生的心理狀態(tài)，并能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學活動中，就是把握不同年齡學生的不同心理特征，合理安排音樂教學方法，培養(yǎng)學生感受、鑒賞音樂的能力。

激趣教學：激發(fā)學習興趣

童趣的故事串聯(lián)課堂 例如：教唱二年級歌曲《小花貓和小老鼠》時，教師給學生講故事：從前，有一只小花貓和一只小老鼠，一個瞪著小眼珠，齜著兩只小牙，長著八字胡；一個張著大眼睛，說話喵喵叫。有一天它們相遇了，猜猜看會發(fā)生什么事情呢？聽了歌曲你就會知道了。這樣，很自然地就激起他們的好奇心。但故事不宜過長，應恰到好處，不能因故事沖擊了教學，造成喧賓奪主的后果。

有趣的活動引導學習 例如：在教學《共產(chǎn)兒童團歌》一課時，教師生動地描述兒童團員們雄糾糾氣昂昂的模樣，然后帶領同學們模仿兒童團員們走路時的模樣，通過生動的模仿活動激起學生們學唱歌曲的興趣，然后因勢利導，乘學生的興趣進入教學。

風趣的語言啟發(fā)歌唱 低年級學生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點，教師可以選用富有趣味性的發(fā)聲練習曲，啟發(fā)學生歌唱。

生成教學：增強理解能力

順應本性，實施開放性教學 例如：在教二分、四分、八分音符時，筆者努力營造了一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，把二分音符、四分音符、八分音符分別比作爺爺?shù)哪_步、爸爸的腳步和孩子的腳步，使學生得到感性的認識。接著，筆者再讓學生仔細聆聽發(fā)出的不同節(jié)拍的腳步聲，由學生聽辨這是誰的腳步，然后再把聽到的聲音說出來，從而完成由聲音感知到口頭表達的過渡。又如：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常讓學生以小組為單位，進行創(chuàng)編表演的比賽。在《小傘花》這首歌曲學唱后，讓學生根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的匯報演出中，雖然學生的“作品”質(zhì)量參差不齊，但每位學生通過在作品中擔任不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗，從而最大程度地感受、理解、想象，接受藝術的熏陶。更重要的是，學生在課堂中自主地獲取知識，真正成了學習的主人。

迎合好奇心，開展探究式教學 例如：在三年級剛開始接觸輪唱這種演唱形式時，筆者通過讓學生多次聆聽和觀察曲譜，找出輪唱和齊唱的不同點和相同點，然后分組探尋輪唱該如何去唱，最后通過匯報演出的形式展示每組的結果。通過這樣的探究式教學，不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。

能動教學：提升學習自信心

先學后教，把學習選擇權交給學生 這種方法的一般模式為：提前一節(jié)課告訴學生將要學習的內(nèi)容，讓學生通過查閱書刊、網(wǎng)上查詢等渠道去搜集相關音樂知識，積累更多的“第一手資料”；接著，學生根據(jù)教材圍繞音樂教學內(nèi)容展開自學；然后在課堂上，教師答疑解惑，組織有效探究活動和討論；最后讓學生在音樂演唱、演奏和表演等方面展示自己的才華。以上環(huán)節(jié)簡練一下就是：提出問題、教師引導、探索討論、展示評價。其中，探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學生運用已有的知識解決問題的過程。如學習蘇少版音樂五上第三單元《梨園英秀》時，首先筆者給學生布置了上網(wǎng)查詢有關戲曲的相關知識和音像資料的任務，然后在課堂上組織了戲曲知識的大討論，接著根據(jù)學生的要求，學習了戲曲的相關動作，并引導學生把動作編排入歌曲《梨園英秀》中，最后分組進行了展演。通過以上學習過程，讓學生獲得學習成就感，并對未知領域產(chǎn)生好奇心，促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。

主動參與，把學習主動權交給學生 這種方法是通過創(chuàng)設情境（初步參與）、引導自學（獨立參與）、組織交往（合作參與）、精講解疑（深入?yún)⑴c）、總結演練（拓展參與）等過程來實現(xiàn)的。在引導學生學習過程中，教師除了作為主導者的角色，也應該以體驗者的身份進入角色，和學生一起參與課堂學習與活動，從而激發(fā)課堂活潑、民主、自由的學習氛圍；同時對活動中學生的創(chuàng)造性意見，及時給予鼓勵和表揚。如在欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》時，筆者和學生一起參與到表演中去，扮演鳥媽媽，學生們扮演鳥寶寶，通過和學生間的溝通交流，幫助學生更好地理解和體驗音樂的內(nèi)涵和音樂帶給大家的快樂。

音樂教學是一門視、聽、動多方面結合的情感藝術。只有通過多種手段，讓學生去體驗、去感受，這樣的學習效果才是深刻的、有效的。所以，教學中，教師一定要善于抓住學生的心理特點，因地制宜地采用一些符合兒童心理特點的教學方法，就能起到事半功倍的效果，真正達成高效課堂的目標。

（作者單位：江蘇省句容市華陽實驗小學）