特色校本課程的開發(fā)與利用

張永英

校本課程作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機組成部分，既有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)?！皞€性化”發(fā)展，又有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展。筆者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實踐，談?wù)勗凇伴_發(fā)特色校本課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生個性特長”方面的思考與做法。

結(jié)合實際開設(shè)特色課程

“經(jīng)典誦讀”和“乒乓球”課為必修校本課程 學(xué)校近年來一直開展“經(jīng)典誦讀”活動，并取得了一定的成績?！敖?jīng)典誦讀”順理成章地被確定為必修校本課程之一。乒乓球是我國的國球，也是孩子們普遍喜愛的體育項目。開設(shè)乒乓球校本課，既是學(xué)校開展“陽光體育”活動的體現(xiàn)，也是落實“終身體育”文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。為此，學(xué)校也將“乒乓球”定為必修校本課程。

中華傳統(tǒng)文化主題系列課程為選修校本課程 為了開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生全面了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校緊扣“傳統(tǒng)文化”這一主題開發(fā)了《經(jīng)典誦讀》《中華飲食文化》《民族服飾》《走近對聯(lián)》《走進歇后語》《乒乓球》《民族舞蹈》《民間游戲》《剪紙》等系列選修校本課程。

建設(shè)富有人文底蘊的特色校園

制作文化走廊，增強育人效應(yīng) 學(xué)校走廊的各個樓梯、樓道內(nèi)都懸掛著由教師書寫的出自歷代古詩文以及《論語》中的經(jīng)典名句，分為四個主題：一樓“禮”字篇，二樓“信”字篇，三樓“孝”字篇，四樓“仁”字篇。走進教學(xué)樓就使人感受到一種濃濃的經(jīng)典文化氣息。

開設(shè)校園廣播，創(chuàng)設(shè)育人氛圍 學(xué)校在課間操時間播誦《弟子規(guī)》，讓學(xué)生聽著瑯瑯上口的經(jīng)典名句，隨著明快的節(jié)奏有序地走上操場集合整隊；中午學(xué)校通過校園廣播播誦飲食文化、對聯(lián)知識、歇后語故事等，使整個校園都顯得非常和諧。

添置活動器材，創(chuàng)造育人環(huán)境 為了有效落實乒乓球校本課程的實施，學(xué)校投入大量資金，購置多副乒乓球臺案及球拍、棋類、籃球、羽毛球拍等活動器材，為實施校本課程提供了物質(zhì)保證。

重視課程管理的基本環(huán)節(jié)

成立校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 為確保校本課程建設(shè)工作扎實、有效地開展，學(xué)校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃；教導(dǎo)處負責(zé)落實具體計劃和管理工作；班主任負責(zé)班級參加選修課人數(shù)的統(tǒng)計工作；教研組負責(zé)校本課程的開發(fā)、教材的編寫和備課，并承擔(dān)課題研究。在整個校本課程開發(fā)、實施過程中，全體教師同心協(xié)力、各司其職。

重視對教師的培訓(xùn) 教師培訓(xùn)主要有兩個途徑：一是外派教師參加國學(xué)教育和藝術(shù)類教學(xué)的培訓(xùn)；二是網(wǎng)絡(luò)研修讓教師掌握校本課程的一些基本原理，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中獲取專業(yè)知識，使教師得到更好的發(fā)展。

撰寫校本課程資源冊 課題實施初期，學(xué)校組織骨干教師編寫整理資源冊，并多次組織教師討論修訂后，印刷發(fā)放到指導(dǎo)教師手中，為順利實施課程奠定了基礎(chǔ)。

確保時間、場地、教師三落實 學(xué)校各班每周開設(shè)校本課兩節(jié)，一節(jié)為必修課，一節(jié)為選修課程。具體安排是：經(jīng)典古詩文誦讀每周一節(jié)，每天下午大課間誦讀15分鐘，由語文教師任指導(dǎo)教師，以達到使學(xué)生“讀經(jīng)典修道德、誦美文做君子”的目的。乒乓球課程每周一節(jié)，一年級至三年級每周二下午第三節(jié)活動，四年級至六年級每周四下午第三節(jié)活動，由體育教師和數(shù)學(xué)教師任指導(dǎo)教師。選修課程一至三年級每周四下午第三節(jié)活動，四年級至六年級每周二下午第三節(jié)活動，學(xué)校安排特長教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時對各班、各活動組的活動場地做了明確規(guī)定，從而保證了校本課程的有序?qū)嵤?/p>

重視評價 第一，教師評價。對教師的評價重過程，學(xué)校每月對教師評價一次。評價項目主要為教學(xué)計劃、實施校本教學(xué)活動的過程、校本課授課記錄、師生參加競賽活動的情況等。學(xué)校根據(jù)教師工作量化指標算出積分，納入教師月評價中。第二，學(xué)生評價。指導(dǎo)教師每周對學(xué)生進行一次評價，以激勵性評價方式為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。教師根據(jù)學(xué)生每周的參與程度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，給予相應(yīng)的評價，并評選出優(yōu)秀學(xué)生，進行表彰。

成效凸顯

促進了學(xué)校辦學(xué)特色的形成 自從開展“校本課程樣板?！?建設(shè)以來，學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)都發(fā)生了新變化。學(xué)生的愛好廣泛了，課間活動豐富了，校園內(nèi)、樓道內(nèi)相互謙讓的場面多了。

促進了教師的發(fā)展 學(xué)校特色校本課程課題的研究和實施，無形中提高了教師研究能力，豐富了教師傳統(tǒng)文化知識。在全國第三屆傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)研討中，學(xué)校教師9人次獲獎，同時，學(xué)校喜獲優(yōu)秀組織獎。在2014年的第四屆傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)研討中，學(xué)校又有14名教師獲獎，學(xué)校再次獲優(yōu)秀組織獎。

為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間 特色校本課程的開設(shè)，促進了學(xué)生個性特長的發(fā)展，拓寬了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。學(xué)生的表達能力、寫作能力、藝術(shù)展示能力都得到了提高，涌現(xiàn)出了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第一小學(xué)）