職業(yè)教育校企合作政策的現(xiàn)狀分析和完善思考

郭萍

摘要：推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)是校企合作。當(dāng)前的校企合作政策雖然有較大的進(jìn)步，但實(shí)效性仍然較差。原因主要是政策“接地氣”不足，缺乏吸引力和督導(dǎo)力；政策的制定缺乏大局意識(shí)和跨界思維；政策的宣傳力度和社會(huì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變不夠。完善校企合作政策時(shí)，在宏觀上要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)政策的實(shí)效性、系統(tǒng)性，在微觀上要明確各個(gè)主體的責(zé)、權(quán)、利；細(xì)化強(qiáng)化激勵(lì)政策；建立有效監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制；拓展校企合作的形式和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；政策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0210-03

2014年6月23日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開，黨中央和國(guó)務(wù)院從國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)代全局的高度，確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。職業(yè)教育深化改革勢(shì)在必行，職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是要深化職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校就必須和企業(yè)社會(huì)接軌，深度開展校企合作。從某種程度上說，校企合作開展的情況如何直接關(guān)系到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作的開展需要良好的制度和政策支撐，現(xiàn)今的校企合作政策不少，但總的實(shí)施效果卻不盡如意，在推動(dòng)職業(yè)教育改革中，分析、研討、完善校企合作政策就顯得尤為必要。

一、職業(yè)教育校企合作政策的現(xiàn)狀

近十幾年以來，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是為了促進(jìn)校企合作的發(fā)展，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一些立法和政策，如《職業(yè)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），教育部[2011]6號(hào)、9號(hào)、11號(hào)、12號(hào)文件，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局等相關(guān)部門也出臺(tái)了許多有關(guān)企業(yè)、高職院校參與校企合作辦學(xué)的優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)政策。除了中央層面的政策，少數(shù)地方政府針對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展情況制定了適合地方實(shí)情的校企合作的支持政策。這些政策從內(nèi)容上看，除了傳統(tǒng)的促進(jìn)性的倡導(dǎo)性規(guī)定，也增加了一些稍微具體的優(yōu)惠規(guī)定；從制定的主體看，由中央層面的制定主體在逐步向地方層面的制定主體擴(kuò)大；從政策涉及的領(lǐng)域看包括了稅收、財(cái)政、教育等多個(gè)領(lǐng)域?？偟膩碚f，這些政策相比初期出臺(tái)的零星政策，有了一定的進(jìn)步，但仍然存在不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）宏觀政策較多，具體配套政策較少。從我國(guó)職業(yè)教育校企合作實(shí)踐進(jìn)程看，國(guó)家制定的宏觀政策較多，而具體的配套政策較少。不可否認(rèn)宏觀性的指導(dǎo)政策在引領(lǐng)我國(guó)職業(yè)教育校企合作發(fā)展中發(fā)揮的作用，但隨著校企合作的縱深發(fā)展，這種主要停留在宣傳上、口號(hào)上，停留在倡導(dǎo)和引導(dǎo)層次的宏觀性政策逐漸顯示出了其乏力的一面，缺乏具體的政策支持和強(qiáng)有力的制度保障，這些宏觀性的政策等于一紙空文。

（二）柔性政策較多、剛性政策較少。當(dāng)前的很多政策多是建議性、指導(dǎo)性的，文件中的期待性語言較多，而強(qiáng)制性的規(guī)定較少，前者還停留在鼓勵(lì)校企合作的意識(shí)層面，忽視了政府、企業(yè)、學(xué)校各方具體要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，柔性有余剛性不足，雖發(fā)揮了倡導(dǎo)和引導(dǎo)作用，但因缺乏強(qiáng)制性，實(shí)施效果較差。

（三）模糊性規(guī)定較多，明確的規(guī)定較少。政策文件用語普遍比較模糊，比如對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)企業(yè)的稅收優(yōu)惠標(biāo)準(zhǔn)，用了“適當(dāng)”等類似的模糊的表述，缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn)或上下限。這給學(xué)校和企業(yè)留下很大的空子可鉆。這也導(dǎo)致政策的可操作性差，直接影響了政策的實(shí)施效果。

（四）附帶性政策較多，專門性政策文件較少。很多校企合作的政策規(guī)定散見于其它的立法或政策文件中，往往只體現(xiàn)為文件中的某一條或某幾條，針對(duì)校企合作的專門性單行文件非常少，這在很大程度上影響了政策的權(quán)威性和影響力，對(duì)政策的宣傳也不利。

（五）政策分散有余，合力不足。校企合作的推進(jìn)涉及多個(gè)部門，而不單單是教育部門的事，諸多部門各自為陣，設(shè)置行政管理壁壘，制定政策主體的多元化就不可避免，由于缺乏統(tǒng)一性和大局意識(shí)，導(dǎo)致各自制定的政策銜接性、系統(tǒng)性不夠，無法形成促進(jìn)校企合作的有效合力。

二、影響校企合作政策有效性的原因

當(dāng)前校企合作政策存在的問題，用一句話表示就是實(shí)效性不足，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有三：

（一）政策“接地氣”不足，缺乏吸引力和督導(dǎo)力。

現(xiàn)行的校企合作的政策未能完全適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革要求，對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等的需求和關(guān)系的調(diào)查認(rèn)識(shí)不全面，不到位，導(dǎo)致政策未能體現(xiàn)超前性、科學(xué)性和合理性，對(duì)這些主體的吸引力和督導(dǎo)力都不夠大，不夠強(qiáng)。學(xué)校將學(xué)生送到企業(yè)，學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏，企業(yè)接受學(xué)生往往礙于情面，學(xué)生也覺得實(shí)習(xí)可有可無，校企合作的情況如何、成效如何缺乏監(jiān)督評(píng)估。這樣的狀況校企合作怎能有實(shí)效？科學(xué)的政策應(yīng)該多接“地氣”，要了解世情、國(guó)情、地情以及職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要既具有吸引力又具有督導(dǎo)力。

（二）政策的制定缺乏大局意識(shí)和跨界思維

多數(shù)的政策缺乏服務(wù)高職教育改革、服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大局意識(shí)和跨界思維，認(rèn)為職業(yè)教育的改革就是一個(gè)單項(xiàng)的改革，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育改革事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、保障民生的大局，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的改革不僅僅是教育部門一家之事，也不僅僅是職業(yè)教育的關(guān)門改革。當(dāng)前的政策分散、凌亂，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，各自為政，彼此之間缺乏溝通和跨界，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)性，這大大削弱了政策的執(zhí)行效果。職業(yè)教育的改革涉及到多個(gè)方面，推進(jìn)校企合作是其中的重要一環(huán)，國(guó)家在制定相關(guān)政策時(shí)應(yīng)具有大局意識(shí)和跨界思維，在宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌安排、撇開部門之見，防止利益之爭(zhēng)，避免規(guī)避責(zé)任，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)和配合。

（三）政策的宣傳力度和社會(huì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變不夠

政策引導(dǎo)以及輿論宣傳不夠，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)校企合作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的精髓——培養(yǎng)職業(yè)化的人才以及職業(yè)化的價(jià)值觀念缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，社會(huì)價(jià)值觀念和人才培養(yǎng)觀念還沒轉(zhuǎn)變過來。傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀念對(duì)社會(huì)成員關(guān)注更多的是其權(quán)力、地位、身份等方面的層級(jí)，表現(xiàn)在教育、就業(yè)等領(lǐng)域就是建立起的高校等級(jí)制度、招生錄取、就業(yè)招工、收入分配的差別對(duì)待制度。這種價(jià)值觀念、文化觀念不轉(zhuǎn)變、必然難以解決職業(yè)教育發(fā)展中就業(yè)熱與招生難，行業(yè)企業(yè)需求大與參與程度低并存的矛盾，難以避免制定的政策仍然帶著等級(jí)的烙印。

三、完善校企合作政策的思考

校企合作政策對(duì)外包括政府、行業(yè)、企業(yè)所制定的與校企合作有關(guān)的立法性文件和政策文件，對(duì)內(nèi)主要指學(xué)校針對(duì)校企合作出臺(tái)的相關(guān)文件，規(guī)章制度等。校企合作政策的完善需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方主體參與。在此提出以下對(duì)策思考：

（一）政策完善宏觀上的思考

1、要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。一是要轉(zhuǎn)變觀念。校企合作的發(fā)展需要一定的文化和制度環(huán)境，需要得到社會(huì)的認(rèn)可，這就要求政策制定者首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的注重“等級(jí)”的觀念文化，打破高校之間的等級(jí)和差別對(duì)待制度，改變歧視性政策。如習(xí)總書記所說，在全社會(huì)范圍內(nèi)“樹立正確人才觀，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境?！?。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的職業(yè)化而非等級(jí)化。

二是要轉(zhuǎn)變政府職能。政府傳統(tǒng)上對(duì)教育基本是辦、管、評(píng)無一不包，結(jié)果是什么都要管，卻管的不精，政府很累、學(xué)校、企業(yè)卻感覺沒有動(dòng)力。因此，在政策的完善過程中，有必要進(jìn)行政府管理的改革，強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌責(zé)任，改變管理觀念、體制、方式、能力，理順政府、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系，構(gòu)建三者之間的新型關(guān)系，形成政府宏管、學(xué)校自主、社會(huì)參與的新格局。減少甚至避免政府缺位、越位、錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生。校企合作、職業(yè)教育是一項(xiàng)綜合工程，要發(fā)揮教育、財(cái)政、人社、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)主體的積極性，全面參與，轉(zhuǎn)變政府職能，建立良好的制度體系是提高校企合作成效的突破口。

三是要實(shí)現(xiàn)由“情感機(jī)制“、”“行政機(jī)制”向“利益機(jī)制”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐中，不少企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，但是學(xué)校又得完成教育計(jì)劃，需要學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，怎么辦？各個(gè)學(xué)校，八仙過海、各顯神通，把能動(dòng)用的社會(huì)關(guān)系、熟人關(guān)系都利用起來，企業(yè)出于“情面”和學(xué)校簽訂了協(xié)議，但協(xié)議內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在企業(yè)應(yīng)學(xué)到哪些東西，達(dá)到什么目標(biāo)，對(duì)企業(yè)來說就是零約束。另一種促成合作的方式是基于某個(gè)行政部門或行政領(lǐng)導(dǎo)人的意志。在這兩種機(jī)制下，企業(yè)參與合作很被動(dòng)，要讓企業(yè)由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，校企合作機(jī)制就必須實(shí)現(xiàn)向“利益機(jī)制”的轉(zhuǎn)變。企業(yè)經(jīng)營(yíng)講究利潤(rùn)和效益，無利可圖，企業(yè)的參與性就會(huì)大大降低。在政策引導(dǎo)方面還應(yīng)“誘之以利”， 政府應(yīng)出臺(tái)一些實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)措施支持校企合作。

四是政策要體現(xiàn)校企合作由內(nèi)部機(jī)制向外部適應(yīng)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的校企合作缺乏監(jiān)控和管理，校企合作成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量基本上是處于沒有考評(píng)的真空狀態(tài)。學(xué)校和企業(yè)都還缺乏自覺適應(yīng)外部社會(huì)需求的意識(shí)和能力，對(duì)校企合作的開展大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生也就缺乏適應(yīng)崗位工作的技術(shù)和技能。校企合作的目的就是要避免紙上談兵，書上種田，提升學(xué)生的崗位技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，校企合作就必須實(shí)現(xiàn)向外部適應(yīng)的轉(zhuǎn)變。制定的相關(guān)政策也應(yīng)促使這種轉(zhuǎn)變，建立人才需求調(diào)研制度、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格制定的行業(yè)企業(yè)參與制度，完善職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，建立校企合作質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)制度、質(zhì)量年報(bào)制度，切實(shí)提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

2、要體現(xiàn)政策的實(shí)效性、系統(tǒng)性。首先，政策制定之前應(yīng)多開展調(diào)查研究，廣泛征詢意見，綜合吸收利益各方的合理訴求，協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，要注重對(duì)政策執(zhí)行效果的反饋和對(duì)經(jīng)驗(yàn)碎片的歸納整理，進(jìn)而把其上升為制度政策。其次，明確政策制定主體，完善政策體系，使其系統(tǒng)化，出臺(tái)相關(guān)配套政策，提高政策的銜接性。要加強(qiáng)各個(gè)部門之間的聯(lián)動(dòng)和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)部門協(xié)同，齊抓共管，避免制定孤零零的政策，實(shí)現(xiàn)由過去的單項(xiàng)改革、支離破碎的改革逐步向系統(tǒng)整體的改革提升。再次，要體現(xiàn)跨界意識(shí)，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等主體都要有開放的精神，發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。最后，政策內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，避免籠統(tǒng)的、模糊性的用詞和和表達(dá)，適量運(yùn)用期待性的語言，內(nèi)容要符合社會(huì)和高職教育的發(fā)展變化，要根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整。

（二）政策完善微觀上的思考

校企合作政策的完善在把握以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化和拓展。具體來說，從微觀上，政策的完善需要強(qiáng)化和補(bǔ)充以下幾個(gè)方面：

1、明確校企合作各方的角色、權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。要建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須明確各方的責(zé)任。政府在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽線搭橋、資源配置、經(jīng)費(fèi)保障、監(jiān)督管理、評(píng)定驗(yàn)收、糾紛解決等方面應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，企業(yè)在安排指導(dǎo)人員、提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施，給予學(xué)生報(bào)酬、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)等方面承擔(dān)什么責(zé)任，享有什么權(quán)利，學(xué)校在學(xué)生、教師培訓(xùn)、學(xué)生管理、評(píng)定考核等方面應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，享有什么權(quán)利都需要明確。只有權(quán)、責(zé)、利明確了，彼此之間才能誠(chéng)信合作。

2、明確強(qiáng)化各種激勵(lì)政策，加大支持力度?，F(xiàn)有的政策激勵(lì)對(duì)企業(yè)的誘惑還不夠，企業(yè)由于難以從中獲得實(shí)際利益，這些優(yōu)惠激勵(lì)對(duì)企業(yè)來說可有可無。在完善政策中，明確并細(xì)化對(duì)企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策、財(cái)政撥款、補(bǔ)貼政策以及其他激勵(lì)政策。通過頒布相關(guān)文件，對(duì)企業(yè)根據(jù)其承擔(dān)校企合作義務(wù)的程度、貢獻(xiàn)的程度規(guī)定相應(yīng)的稅收減免標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在校企合作中提供較多支持的企業(yè)，國(guó)家應(yīng)給予其更加優(yōu)惠的政策，在銀行貸款、創(chuàng)辦科技園、科研項(xiàng)目的合作、項(xiàng)目承接、項(xiàng)目研發(fā)委托、成果轉(zhuǎn)化等方面，國(guó)家也應(yīng)給予一定的政策優(yōu)惠和便利，通過政策支持，保證企業(yè)和學(xué)校方面的工作效率和實(shí)際利益，通過樹立榜樣，增強(qiáng)校企合作對(duì)企業(yè)的吸引力，調(diào)動(dòng)其他企業(yè)參與合作的積極性。

3、建立有效的監(jiān)督與評(píng)估、反饋機(jī)制，加強(qiáng)政策執(zhí)行的監(jiān)督與獎(jiǎng)懲?，F(xiàn)有的校企合作政策中，監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制幾乎是空白，對(duì)校企合作的管理基本上處于真空狀態(tài)。缺乏監(jiān)督和評(píng)估、反饋機(jī)制成為提高校企合作成效、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大障礙。要切實(shí)提高校企合作效果，就必須要加強(qiáng)對(duì)校企合作過程的管理和合作結(jié)果的考評(píng)和反饋。明確監(jiān)管主體，制定實(shí)習(xí)生行為規(guī)范、校企合作協(xié)議文本、合作企業(yè)的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制和相關(guān)檔案登記管理制度，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方參與制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)用戶共同參與評(píng)價(jià)的制度，客觀地對(duì)政策的執(zhí)行和實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，向各方及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并為校企獎(jiǎng)懲優(yōu)惠程度和及時(shí)修改調(diào)整政策提供參考和依據(jù)。通過這些制度的完善，使校企合作自始至終都處于監(jiān)管之下，避免校企合作徒有形式而缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容和效果的情況再出現(xiàn)，切實(shí)保證校企合作的成效。

4、 政策要拓展校企合作的形式和途徑。傳統(tǒng)的校企合作領(lǐng)域多體現(xiàn)在學(xué)歷教育中，大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，職業(yè)技能培訓(xùn)都是作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一部分。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需求呈現(xiàn)出兩大塊，一是行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的需求，另一大塊是人作為人的自我發(fā)展需求，較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，后一種需求被忽略了。今后在校企合作過程中，應(yīng)積極拓展職業(yè)培訓(xùn)這一新形式，針對(duì)已經(jīng)在職的需求群體提供教育和培訓(xùn)，以使其適應(yīng)工作崗位的變化和新要求。在校企合作的途徑上，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建立一個(gè)校企尋求合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)把自己的需求、要求、能提供的條件、聯(lián)系方式都掛在這個(gè)平臺(tái)上，校企可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求中意的合作伙伴。這在一定程度上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得那些自生缺乏實(shí)力的學(xué)校和企業(yè)不得不轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

令人欣喜和鼓舞的是，2014年6月中央召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部等部委聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，此次會(huì)議的召開和印發(fā)的文件透漏出國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重要性、大局性、系統(tǒng)性的深刻認(rèn)識(shí)，相信在此良好背景之下，校企合作政策的完善會(huì)逐步進(jìn)行；相信一定會(huì)在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)開放、寬松、引導(dǎo)與督導(dǎo)并存的校企合作環(huán)境；相信隨著校企合作的推進(jìn)，職業(yè)教育的職業(yè)化特色一定會(huì)凸顯出來，職業(yè)教育一定會(huì)為我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多的技術(shù)和人才支撐。

（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校）

基金項(xiàng)目：鄖陽師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2011C14），本文為該項(xiàng)目階段性成果。

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