時(shí)代呼吁“教育家”型的大學(xué)校長

吳霏霏

摘要：當(dāng)今中國高等教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，各地方新建本科轉(zhuǎn)型院校都在積極探索適合自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路，如何明確自身發(fā)展定位、培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)各新建本科轉(zhuǎn)型院校的華麗轉(zhuǎn)型，需要一位有遠(yuǎn)見卓識(shí)、高瞻遠(yuǎn)矚的“教育家”型的大學(xué)校長來指揮引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育家；大學(xué)校長；新建本科轉(zhuǎn)型院校

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0205-01

近年來，“教育家”、“教育家辦學(xué)”等字眼頻頻出現(xiàn)在公眾視野，關(guān)于“教育家辦學(xué)”的呼聲也日益高漲。那么，何為“教育家”、“教育家辦學(xué)”有著怎樣的特色、“教育家型的大學(xué)校長”又有著怎樣的與眾不同。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，新建地方本科院校要想實(shí)現(xiàn)自身的華麗轉(zhuǎn)型、搖身一躍變?yōu)闀r(shí)代發(fā)展所需的“應(yīng)用技術(shù)性”大學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)較高綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，迫切需要一位有魄力、懂得教育規(guī)律、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)校長來主政。

一、 轉(zhuǎn)型發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)

1999年以來我國高等教育迎來了大規(guī)模發(fā)展的時(shí)代，院校合并、升格，出現(xiàn)了一大批辦學(xué)歷史較短的新建地方本科院校。這些院校在辦學(xué)過程中盲目迎合市場需要、一味求大，出現(xiàn)了辦學(xué)理念不明確、辦學(xué)定位趨同、專業(yè)開設(shè)無特色、人才培養(yǎng)模式大同小異，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等千校一面的現(xiàn)象。近年來出現(xiàn)的“用工荒”與“就業(yè)難”狀況，在某種程度上說明我國高等教育的發(fā)展與大學(xué)理念漸行漸遠(yuǎn)。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，“要促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類管理”以及“要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；緊接著在2013年由教育部牽頭成立了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”，明確了各地方本科院校的辦學(xué)定位。高等教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變革、人們生活方式的轉(zhuǎn)變下迎來了新一輪的變革轉(zhuǎn)型。盡管高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已被提上議事日程，但仍要意識(shí)到——長期以來傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展路徑已經(jīng)形成，以往的辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式等業(yè)已形成，要想在短時(shí)間內(nèi)改變這些固有的模式需要做出很大的努力和付出；同時(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路也不會(huì)是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，會(huì)遇到各種各樣的問題，并且轉(zhuǎn)型院校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期各有各的實(shí)際、國內(nèi)外也沒有一成不變可以照做的模式。需要各新建本科轉(zhuǎn)型院校協(xié)調(diào)處理好各利益相關(guān)者的關(guān)系、充分發(fā)揮辦學(xué)自主性，積極主動(dòng)的探索自身發(fā)展路徑?！皷|岸綠蔭少，楊柳更須栽”，轉(zhuǎn)型發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)。

二、何為“教育家”型的大學(xué)校長

“教育”不是“教”“育”的簡單組合，需要一個(gè)媒介來協(xié)調(diào)處理二者之間的關(guān)系。即誰來“教”“育”；怎樣“教”“育”；為什么要“教”“育”；“教”“育”誰；何時(shí)“教”“育”。“家”（也即“大家”），特指在某一領(lǐng)域取得一定成績和造詣并對業(yè)界造成一定影響的專家或行家。“教育家”是指在特定領(lǐng)域有一定的造詣，其教育思想、理論或教育實(shí)踐對教育界有一定影響的教育工作者，“教育家”是對教育工作者最高的由衷贊美。

我國高等院校實(shí)行的是“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”。黨委負(fù)責(zé)對學(xué)校進(jìn)行思想、政治、組織領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督校長；校長是高等院校的行政代表，對外代表學(xué)校，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等工作，對黨委負(fù)責(zé)?！敖逃摇毙偷拇髮W(xué)校長是有一定的學(xué)術(shù)造詣或者是某一領(lǐng)域的專家，有較強(qiáng)的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，以“教育”為志業(yè)，熟知教育規(guī)律；對教育有獨(dú)到的見解，有自己的個(gè)性；不急功近利，期望在任職期間更好的服務(wù)于師生，不是處于學(xué)術(shù)或行政兩端的專家。

在新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，明了這些院校為什么要轉(zhuǎn)型、往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)型前存在哪些問題、強(qiáng)制轉(zhuǎn)型后有哪些問題、如何探索適合自身的特色發(fā)展之路等一系列問題，需要一位深喑教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律的有魄力、有膽識(shí)、有敢為人先的能夠順勢、造勢的“教育家”型的大學(xué)校長來指揮。

三、 “教育家”型的大學(xué)校長如何順勢、造勢

前不久北大、浙大等一些名校校長的走馬上任，讓“大學(xué)校長”的字眼再一次出現(xiàn)在公眾視野，關(guān)于大學(xué)校長的任命出現(xiàn)了“唯院士化”和“去院士化”兩種不同的見解。如何評(píng)判“大學(xué)校長”、“教育家”型的大學(xué)校長又該如何定位，什么樣履歷的人才是最佳人選，這些問題一直困擾著高教界。

當(dāng)前在社會(huì)變革的潮流中，在爭創(chuàng)世界一流大學(xué)、高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，中國高等教育迎來了自身發(fā)展的又一次機(jī)遇，高等教育轉(zhuǎn)型變革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是社會(huì)前行科技進(jìn)步的表征，這也是最有可能產(chǎn)生“教育家”的時(shí)期。高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的帷幕已經(jīng)拉開，能否抓住新一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇成為各新建地方本科院校在未來高等教育競爭中贏得主動(dòng)權(quán)的戰(zhàn)略抉擇。大學(xué)校長在某種程度上可以說是“當(dāng)家人”，在黨委政治、思想、組織的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的方向、處理學(xué)校發(fā)展遇到的各種問題、協(xié)調(diào)校內(nèi)校外各利益相關(guān)者的關(guān)系。在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢下，大學(xué)校長要審勢、順勢、高瞻遠(yuǎn)矚，把握教育、高等教育發(fā)展的大趨勢、走向及其基本規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流、趨勢，不要逆潮流而行，客觀分析自身所處環(huán)境的優(yōu)劣、利弊。

在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代課題下，大學(xué)校長應(yīng)抓住改革契機(jī)，變“精英化教育”為“大眾化教育”的教育理念，把握高等教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，應(yīng)明確自身發(fā)展定位，一改之前盲目升級(jí)、升格、一味求大的學(xué)校發(fā)展思路為“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；此外，還要處理好與政府之間的關(guān)系，發(fā)揮自主辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性，敢為人先，積極探索新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。同時(shí)，處理好學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，明確“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)思路，眼光不要只局限于政府要求還要投向市場需要，開設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，培養(yǎng)適銷對路的人才；最后，還要有定力、有創(chuàng)造、敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定教育信念、擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予的責(zé)任，堅(jiān)信人人是改革之人、處處是改革之地、時(shí)時(shí)是改革之時(shí)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下、在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的道路上讓自己成為“教育”的追夢人。

（作者單位：河南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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