認(rèn)知心理學(xué)在高職高專法語教學(xué)中的應(yīng)用

孫競斐

摘要：認(rèn)知心理學(xué)所涉及的諸多問題，包括知覺、語言、智能、表象、思維、推理、問題解決、概念形成和創(chuàng)造性等，實(shí)際上也是教學(xué)心理學(xué)所研究的主要問題。在一定程度上，認(rèn)知心理學(xué)已成為教育心理學(xué)最主要的理論之一。本文淺析了認(rèn)知心理學(xué)在高職高專法語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)；高職高專教學(xué)；法語教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0137-01

引言

認(rèn)知心理學(xué)以信息加工的角度來解析人的認(rèn)知過程?，F(xiàn)今，認(rèn)知心理學(xué)的研究已對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

傳統(tǒng)的大學(xué)法語教學(xué)基本是單純的知識(shí)點(diǎn)的記憶模式以及教師為主體的課堂授課模式，與高職高專學(xué)生特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)踐為主就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)并不相符。因此，在高職高專法語教學(xué)中如何有效地運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理，在同樣的條件下，提高學(xué)生的非智力因素水平，充分挖掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，是要認(rèn)真探討、研究的課題。

1.認(rèn)知心理學(xué)和法語教學(xué)的關(guān)系

1.1. 認(rèn)知心理學(xué)對(duì)高職高專教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的影響。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好辦法是讓學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取，去真實(shí)地體驗(yàn)和感受，而不是僅僅在課堂被動(dòng)地接受。

通過對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的研究，高職高專法語教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生在頭腦中主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變，以教師講課為中心向著以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中相互合作的關(guān)系，開拓新的教學(xué)模式。

1.2. 信息加工層次理論。認(rèn)知心理學(xué)中，信息加工論是很重要理論。它將記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶三個(gè)階段。其中長時(shí)記憶的保存時(shí)間在1分鐘以上，乃至終生，其容量沒有限制。因此怎樣更好形成長時(shí)記憶對(duì)法語學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

提高記憶能力的技巧就是對(duì)各類所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行分割，精加工，把他們重新進(jìn)行信息編碼從而納入過去的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，形成新的信息網(wǎng)絡(luò)，分級(jí)儲(chǔ)存，就不容易遺忘了。因此，在法語教學(xué)以及復(fù)習(xí)鞏固中，要經(jīng)常性地將知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納分類，加深印象，促使信息由短時(shí)記憶系統(tǒng)進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)。同時(shí)讓學(xué)生在具體的語境中鞏固，化短時(shí)記憶為長時(shí)記憶知識(shí)。

1.3.元認(rèn)知。元認(rèn)知是認(rèn)知心理學(xué)的最新理論之一，是一種個(gè)體調(diào)整以及評(píng)估自身思維的能力。元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該作為核心和主體，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

研究表明：運(yùn)用元認(rèn)知策略能更好地促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)知意識(shí)，而小組合作式的教學(xué)和各類模擬情景的教學(xué)是強(qiáng)有力的訓(xùn)練環(huán)境來幫助法語教學(xué)的進(jìn)行。

2.基于認(rèn)知心理學(xué)的法語教學(xué)課程策略

通過對(duì)認(rèn)知心理學(xué)理論的應(yīng)用，我們可以制定出一些有針對(duì)性的法語教學(xué)方法和模式。

2.1 音標(biāo)法。這是指在法語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)記憶單詞的方法。學(xué)生識(shí)記法語單詞的方法存在很多誤區(qū)。往往一遍遍地讀每個(gè)單詞的字母，使得整個(gè)單詞的音節(jié)分裂開來，好不容易記住了，但也很快就會(huì)忘記。學(xué)生的記憶水平無法從瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶加深到長時(shí)記憶，識(shí)記效果也不理想。

法語語音入門雖艱難，但是因?yàn)榉ㄕZ語音是有規(guī)律的，因此一旦掌握，即使不知道單詞的意思，也可以拼出。因此， 教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握法語單詞發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好法語音標(biāo)，使學(xué)生正確發(fā)音，能根據(jù)音標(biāo)記單詞，能自學(xué)新單詞，甚至達(dá)到學(xué)生根據(jù)老師對(duì)某個(gè)新單詞的發(fā)音就能正確寫出這個(gè)單詞，使法語詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。

2.2 任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)是結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論和元認(rèn)知，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。這和高職高專學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)一致的。通過任務(wù)教學(xué)，以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)和就業(yè)需求，設(shè)定任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。

在法語教學(xué)中，可以結(jié)合所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生安排一些個(gè)人和團(tuán)體的任務(wù)模塊，比如設(shè)計(jì)劇本角色扮演，或者完成一個(gè)市場(chǎng)調(diào)查等等，都可以加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用法語的能力， 強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)知意識(shí)。

2.3 情景教學(xué)法。情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師能運(yùn)用多媒體科技或者情景實(shí)訓(xùn)室等手段，為學(xué)生建立一個(gè)形象生動(dòng)的場(chǎng)所，可以使得學(xué)生獲得直接情緒體驗(yàn)和實(shí)際感受，從而幫助學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。

語言作為交流的工作只有在實(shí)際運(yùn)用中才能體現(xiàn)它的意義和價(jià)值，而高職高專的就業(yè)導(dǎo)向性也要求教學(xué)能夠情景化便于學(xué)生以后運(yùn)用到實(shí)際工作中。

我們可以通過文本和多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中運(yùn)用法語交流。另外，還可以根據(jù)單元主題和課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些討論和調(diào)查。

同時(shí)，在高職高專學(xué)校，實(shí)訓(xùn)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。建立情景實(shí)訓(xùn)室，模擬日常生活以及工作的一些情景。比如，在我校在法語實(shí)訓(xùn)室中，建立服裝首飾模擬柜臺(tái)，書報(bào)亭，吧臺(tái)，會(huì)客廳，小舞臺(tái)，多媒體播放中心等設(shè)施。教師可以安排學(xué)生在這些具體的場(chǎng)景中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，進(jìn)行法語對(duì)話和各種角色扮演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而更好地運(yùn)用信息加工，在語境中固化知識(shí)，加深記憶。

3.結(jié)語

綜上所述，在高職高專法語教學(xué)方法中巧妙使用認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生記憶能力和思維能力，優(yōu)化學(xué)生的問題決策能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些方法一般都是交叉使用的，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇這些方法，使得法語教學(xué)事半功倍。

而在今后的教學(xué)科研領(lǐng)域，也應(yīng)該進(jìn)一步通過研究認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用以及可以通過一些對(duì)照性的抽樣和分組實(shí)驗(yàn)等，不斷研究深化和修正具體的教學(xué)方法。

（作者單位：上海工商外國語職業(yè)學(xué)院）

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