試析職業(yè)院校繪畫(huà)教育的意義

曹昱

摘要：繪畫(huà)藝術(shù)傳承已久，繪畫(huà)教育也具有著十分重要的教育價(jià)值，對(duì)于職業(yè)院校的繪畫(huà)教育研究來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有大量的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了分析，包括繪畫(huà)教育模式、繪畫(huà)教育的內(nèi)容。基于此，筆者對(duì)多位學(xué)者的研究理論進(jìn)行匯總分析，并且提出了自己的觀點(diǎn)，采用層次分析法對(duì)職業(yè)院校繪畫(huà)教育的意義進(jìn)行論述研究，首先介紹了繪畫(huà)教育的由來(lái)，然后對(duì)繪畫(huà)教育的重要意義進(jìn)行仔細(xì)的闡述，以期為繪畫(huà)教育的發(fā)展以及繪畫(huà)藝術(shù)的傳承提供相應(yīng)的參考幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；繪畫(huà)教育；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0123-01

前言

面對(duì)現(xiàn)今的發(fā)展形勢(shì)，教育整體已經(jīng)從根本上發(fā)生了一定程度的改變，這樣創(chuàng)新性新教育體系為我國(guó)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作為教育體系中的一項(xiàng)重要組成部分，藝術(shù)教育以其獨(dú)特的教育形式以及別具特點(diǎn)的教育內(nèi)涵，在整個(gè)教育體系當(dāng)中占有十分重要的地位。在繪畫(huà)教育中，通過(guò)繪畫(huà)課程教育教學(xué)活動(dòng)，能夠大幅度的提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)的提高具有十分重要的實(shí)用性?xún)r(jià)值。

一、 繪畫(huà)教育的由來(lái)

繪畫(huà)，原本只是人們用來(lái)休閑娛樂(lè)或者是進(jìn)行信息傳遞的這一種形式，早期的繪畫(huà)只是一種簡(jiǎn)單線(xiàn)條的勾勒，或者是簡(jiǎn)單圖形的羅列，諸如我國(guó)的甲骨文以及象形文都是在繪畫(huà)的基礎(chǔ)上逐漸的發(fā)展而來(lái)，由此可見(jiàn)，繪畫(huà)早期的最原始目的是信息的傳播和記錄，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，繪畫(huà)并不單單是為了進(jìn)行信息的傳播和記錄，而是開(kāi)始作為一種獨(dú)立的文化藝術(shù)傳承，不斷地演變，形成了各種各樣的流派，例如印象派，在這一流派中，涌現(xiàn)出了各類(lèi)繪畫(huà)大師，這些大師通過(guò)其極具特點(diǎn)的繪畫(huà)方式，給予人們精神上的審美滿(mǎn)足，比如梵高的《向日葵》等作品。現(xiàn)今，繪畫(huà)更是超脫了國(guó)界的范疇，展現(xiàn)了其獨(dú)有的風(fēng)姿，出現(xiàn)在人們面前，基于這種發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)都對(duì)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式給予了高度的重視，并在教育體系中加入了繪畫(huà)教育這一課程，用來(lái)豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生自身修養(yǎng)[1]。

二、 繪畫(huà)教育的重要意義

（一） 陶冶學(xué)生情操

首先，職業(yè)院校語(yǔ)文的教育中，繪畫(huà)教育的重要資源就是繪畫(huà)作品，優(yōu)秀的繪畫(huà)作品不僅能夠在課堂上滿(mǎn)足教學(xué)所需，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生更可以通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的大量閱讀，不斷拓展知識(shí)面，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。其次，優(yōu)秀繪畫(huà)作品中的情感導(dǎo)向起著有利的引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)于一切的未知事物都形成初步的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的方式，領(lǐng)悟到繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的精神層次上的人生道理和生命的意義，對(duì)于此階段學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，起著不可估量的作用。最后，繪畫(huà)教育的教學(xué)課堂，將繪畫(huà)教育作為重要載體，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品能夠給予學(xué)生一個(gè)質(zhì)樸純真、絢麗多彩的精神世界，陶冶學(xué)生情操，將全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

（二） 豐富學(xué)生知識(shí)

對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)知識(shí)也屬于知識(shí)內(nèi)容中十分重要的一部分，也同樣存在著無(wú)法代替的教育作用。近些年隨著繪畫(huà)教育在職業(yè)院校教學(xué)中的大力應(yīng)用，使得教學(xué)效果有了較為明顯的改善。繪畫(huà)教育從廣義上來(lái)講，屬于教學(xué)范疇的一種，意義都是通過(guò)繪畫(huà)理念的灌輸形式，來(lái)體現(xiàn)繪畫(huà)作品所蘊(yùn)含的情感等內(nèi)容。繪畫(huà)的創(chuàng)作，都有著統(tǒng)一的價(jià)值，體現(xiàn)在具有非功利性、富有情感、形象生動(dòng)，均以提高學(xué)生的繪畫(huà)審美能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到繪畫(huà)的魅力，以便進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)也能夠在一定程度上豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面范圍進(jìn)行拓寬，為職業(yè)院校學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)[3]。

（三） 促進(jìn)文化傳承

現(xiàn)今，“多元文化”繪畫(huà)教育成為了職業(yè)院校的主要教育發(fā)展方向，“多元文化”繪畫(huà)教育其實(shí)是屬于“多元文化”教育的一部分，對(duì)于其含義的界定不同的學(xué)術(shù)專(zhuān)家給與了不同的解釋?zhuān)紫染兔绹?guó)繪畫(huà)學(xué)家誒里奧特來(lái)講，他認(rèn)為，“繪畫(huà)教育的多元性體現(xiàn)在繪畫(huà)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體現(xiàn)了多元的文化以及多樣的形式，也就是說(shuō)繪畫(huà)受到了文化的影響同時(shí)在其影響下因此表現(xiàn)出了多元的形式化特點(diǎn)”。除了這種觀點(diǎn)之外，國(guó)內(nèi)的著名繪畫(huà)學(xué)者管建華對(duì)繪畫(huà)的多元文化的含義則認(rèn)為是，“這種多元文化應(yīng)用在繪畫(huà)教育上是社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的體現(xiàn)，一定程度上發(fā)映出了社會(huì)的風(fēng)貌，而對(duì)于繪畫(huà)的教育其實(shí)是與社會(huì)息息相關(guān)的，兩者之間共同作用，而我國(guó)的繪畫(huà)教育更應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的枷鎖以及西方繪畫(huà)的限制，將多元文化應(yīng)用其中，加強(qiáng)我國(guó)繪畫(huà)的包容性以及文化的滲透性?！倍鵁o(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外學(xué)者對(duì)繪畫(huà)教育多元文化含義的哪種界定，其實(shí)都是在倡導(dǎo)對(duì)于繪畫(huà)的教育更應(yīng)該增加其內(nèi)容的豐富性體現(xiàn)文化在繪畫(huà)上的不斷滲透。從而使得繪畫(huà)教育在未來(lái)得到較好的發(fā)展，并且也為繪畫(huà)藝術(shù)的傳承打下了良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪畫(huà)課程教育重視學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的情感體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生感受繪畫(huà)魅力同一時(shí)間獲取情感共鳴，進(jìn)一步提高自身繪畫(huà)素養(yǎng)。繪畫(huà)呈現(xiàn)比較人性化，在游走的線(xiàn)條與濃重的藝術(shù)氣息當(dāng)中不難感受繪畫(huà)所帶來(lái)的精神層次上的升華，一般這種情感所隱含的，就是我們真實(shí)的生活。繪畫(huà)教育教學(xué)的普及，也是以情感體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，于繪畫(huà)元素當(dāng)中把現(xiàn)實(shí)生活做藝術(shù)化處理，進(jìn)一步提高學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注繪畫(huà)知識(shí)與繪畫(huà)技能講授，卻忽視最為重要情感體驗(yàn)的過(guò)程，這并不能夠得到人們的認(rèn)同，因此，繪畫(huà)教育開(kāi)始了變革，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，其能夠發(fā)揮其最大的功用，作用于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉柳.兒童繪畫(huà)教育“誤區(qū)”和“評(píng)價(jià)”的探討[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，06：68-70.

[2]彭儉.學(xué)前兒童繪畫(huà)教育，美術(shù)教育還是藝術(shù)教育[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，24：62-64.

[3]林小燕.走出學(xué)院派淺談當(dāng)前高校繪畫(huà)教育的一些弊端與誤區(qū)[J].美術(shù)大觀，2005，08：12-13.