任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李和平　李志強(qiáng)

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是目前高職院校比較流行的一種教學(xué)模式。介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，以通信終端產(chǎn)品檢測(cè)為例將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于電子專業(yè)課堂教學(xué)，實(shí)踐證明其有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是一種較有成效的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；高職；電子專業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0112-01

傳統(tǒng)的電子專業(yè)課程教學(xué)先是在教室上理論課，然后在實(shí)驗(yàn)室做驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)。隨著高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐步滑坡，這種教學(xué)模式慢慢淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)， 回歸學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了比較理想的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是在教學(xué)中圍繞所需的職業(yè)技能，將課程的知識(shí)和技能內(nèi)容細(xì)分為任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成職業(yè)工作任務(wù)來(lái)加深理解掌握知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，主要采取探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，通過(guò)教師的演示指導(dǎo)和講解分析開(kāi)展教學(xué)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生要模擬職業(yè)角色，承擔(dān)真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施

《通信終端產(chǎn)品檢測(cè)》是高職電子、通信專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。以手機(jī)進(jìn)水故障的檢測(cè)為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，具體實(shí)施如下：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，符合高職教學(xué)要求以“必需”與“夠用”為度的原則。將正常手機(jī)在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)水，共設(shè)計(jì)三個(gè)情景：第一組手機(jī)進(jìn)水10秒取出；第二組手機(jī)進(jìn)水1分鐘取出；第三組手機(jī)進(jìn)水手機(jī)10分鐘取出。按照職業(yè)要求檢測(cè)手機(jī)故障。

2.分析探索。學(xué)生接到任務(wù)后，每組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。自行分析手機(jī)進(jìn)水的原因及可能產(chǎn)生的故障：因手機(jī)體積小，大量使用貼片元件，線路復(fù)雜，科技含量高，手機(jī)進(jìn)水后會(huì)造成主板斷線、元件損壞、軟件故障，主要故障表現(xiàn)為造成不能開(kāi)機(jī)，顯示不正常及通話出現(xiàn)雜音等故障。手機(jī)進(jìn)水后產(chǎn)生的故障現(xiàn)象可能不一樣，檢測(cè)方法也要靈活變化，需要看懂電路圖并采用正確的檢測(cè)方法，準(zhǔn)備好拆裝工具及檢測(cè)所需的儀器儀表，還需要做好靜電防護(hù)。

根據(jù)任務(wù)分析，小組討論得出手機(jī)進(jìn)水故障處理的操作流程。當(dāng)進(jìn)水不嚴(yán)重時(shí)盡快卸下電池→拆機(jī)→無(wú)水酒精手工清洗→烘干→測(cè)試檢修→裝機(jī)；當(dāng)進(jìn)水嚴(yán)重時(shí)必須使用超聲波洗器代替手工清洗主板，其他操作相同。

3.任務(wù)實(shí)施。學(xué)生按照用戶通信終端維修員技能操作標(biāo)準(zhǔn)分組實(shí)施任務(wù)，并填寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告。任務(wù)實(shí)施流程是：故障現(xiàn)象→分析故障原因→故障檢測(cè)（填寫(xiě)檢測(cè)數(shù)據(jù)及波形）→故障處理（是否更換元器件）→裝機(jī)試驗(yàn)。

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程，各組成員分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師也不是觀望者，需要現(xiàn)場(chǎng)巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或是漏洞提醒學(xué)生去改正，避免出現(xiàn)安全事故。在巡查中發(fā)現(xiàn)如下錯(cuò)誤：第一組學(xué)生直接用熱風(fēng)槍吹焊顯示屏；第二組學(xué)生在更換芯片后沒(méi)有安裝屏蔽罩；第三組使用更換送話器時(shí)出現(xiàn)了虛焊。此時(shí)立即提醒學(xué)生糾正錯(cuò)誤并指導(dǎo)他們正確操作。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，按照專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)范兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。專業(yè)技能方面主要考核儀器設(shè)備的使用、故障的排除及6S防護(hù)，占比70%；職業(yè)素養(yǎng)方面主要考核出勤、道德自律、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力，占比30%。

各組派出代表自評(píng)，主要是對(duì)本組任務(wù)完成情況的評(píng)述、任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法、任務(wù)完成后學(xué)到的新知識(shí)和掌握的新技能、還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握等?；ピu(píng)由各組交換進(jìn)行，對(duì)手機(jī)進(jìn)水故障的檢修流程、工藝水平和故障排除能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后是教師評(píng)價(jià)，針對(duì)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生任務(wù)實(shí)施的成效客觀評(píng)價(jià)。

5.任務(wù)總結(jié)。教師對(duì)每名學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。既要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題：第一組學(xué)生在維修過(guò)程中直接用手觸摸主板芯片，容易造成靜電擊穿元件；第二組學(xué)生拆機(jī)后接用熱風(fēng)槍吹主板，因?yàn)榧词顾闪?，雜質(zhì)和電解質(zhì)還在，給手機(jī)留下隱患；第三組學(xué)生拆焊元件時(shí)未使用助焊劑造成了虛焊。針對(duì)以上問(wèn)題，教師提出解決方案。

經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高職業(yè)能力的目標(biāo)。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要注意的問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式適合電子專業(yè)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)職業(yè)情境，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的任務(wù)。第二，任務(wù)實(shí)施要符合高職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。這樣才可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。第三，教學(xué)過(guò)程中教師角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從知識(shí)的灌輸者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流討論。第四，學(xué)校要改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教師要選擇好配套教材或者編寫(xiě)與情境對(duì)應(yīng)的校本教材，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將要求掌握的知識(shí)融于任務(wù)之中。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有很大的成就感，樂(lè)于參與任務(wù)并積極完成。實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果，得到了師生的一致認(rèn)可。在今后的教學(xué)中，將不斷地探討和實(shí)踐，以使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)一步完善并推廣應(yīng)用。

（作者單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題及湖南省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)課題（課題編號(hào)：XJK013CZ040；XHA2013012；XHB2013058）研究成果。

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