試析高中英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)措施

邱凱

摘要：學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，其直接影響著以后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，高中英語(yǔ)采用多媒體為輔助教學(xué)以后，發(fā)生了很多新的變化。不可否認(rèn)多媒體的使用激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。但是同時(shí)也有很多弊端存在，比如不合理的課件設(shè)計(jì)、課堂的局限性以及設(shè)備的質(zhì)量問(wèn)題，這些因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，只有有效地解決這些問(wèn)題，才能保證高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；多媒體輔助教學(xué)；弊端；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0066-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被許多新型教學(xué)手段所替代，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)立體、動(dòng)態(tài)、全方位的情景，拓寬了學(xué)生在課堂上的想象空間，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中生思維活躍、鑒別力強(qiáng)、對(duì)新鮮的事物容易接受，英語(yǔ)課堂引入多媒體技術(shù)后，以其靈活性、直觀性、趣味性為高中英語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)富有活力與生機(jī)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、 多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

（一） “人機(jī)對(duì)話”導(dǎo)致師生缺乏情感交流

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)集中在教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作上，教師在課堂上的行為表現(xiàn)都是為了指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生需要感受到相應(yīng)的情境，這樣才會(huì)有深刻的印象進(jìn)而牢固的掌握知識(shí)。想要讓英語(yǔ)課堂達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師用適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)氣與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。然而，有些教師只是按部就班的切換課件，甚至頭都不抬，情感交流就更不用提了，這種機(jī)械化的授課模式，只注重單方面的將知識(shí)灌輸給同學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二） “拿來(lái)主義”導(dǎo)致教師威信降低

高速發(fā)展的信息技術(shù)，為教師搜集教學(xué)資源提創(chuàng)造了極其便利的條件，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源。但有些教師秉承“拿來(lái)主義”，對(duì)課件不加任何修改，就直接應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致教師課件出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象。同時(shí)，多媒體教學(xué)還局限了教師的板書(shū)水平，有些教師甚至認(rèn)為多媒體可以代替黑板與粉筆，不再需要板書(shū)教育。而且一旦遇到多媒體故障或者計(jì)算機(jī)故障，很多教師就會(huì)不知所措，影響課堂的正常進(jìn)行，這些情況都會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)生心中的威信降低。

（三）大量信息導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)增重

由于板書(shū)已基本被多媒體取代，而且大部分課件都是在課前制作完成，這樣以來(lái)教學(xué)節(jié)奏就明顯加快了很多。有些教師為了讓學(xué)生更加全面的理解知識(shí)點(diǎn)，盡可能的在幻燈片上呈現(xiàn)了所有內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換課件，往往導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去吸收知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)效率，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）對(duì)課件的美感過(guò)度重視

多媒體教學(xué)通過(guò)圖片、文字、聲音、影像等多種形式向?qū)W生們傳授知識(shí)。一些教師在制作課件時(shí)，運(yùn)用花哨的動(dòng)畫(huà)效果、絢麗的色彩和一些無(wú)關(guān)教學(xué)的視頻，造成了喧賓奪主的后果，在不經(jīng)意間就將學(xué)生的注意力從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到了多彩的特效上，幾乎沒(méi)有知識(shí)上的收獲，可見(jiàn)這樣的教學(xué)效果并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、 多媒體輔助教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)措施

（一） 以師生情感交流為主，多媒體教學(xué)為輔

教師應(yīng)當(dāng)明確在課堂教學(xué)中多媒體只是一種輔助工具，想要提高教學(xué)質(zhì)量，還是需要以師生情感交流為主。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，人們?cè)谂c他人交往的時(shí)候，信息傳達(dá)有65%都是通過(guò)非語(yǔ)言的形式。因此，在對(duì)媒體輔助教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲w語(yǔ)言和豐富的表情來(lái)強(qiáng)化師生之間的感情，切記以師生為主、多媒體為輔。

（二）豐富教學(xué)手段，樹(shù)立教師威信

高中英語(yǔ)按照類型可以分為閱讀課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、語(yǔ)法課、語(yǔ)言點(diǎn)課、習(xí)題課、寫(xiě)作課等，并非整堂課也并非每個(gè)環(huán)節(jié)都要使用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程類型決定多媒體的使用與否和使用時(shí)間。如果是聽(tīng)力課、口語(yǔ)課，使用多媒體就會(huì)達(dá)到很好的效果，但如果是語(yǔ)法課，就不需要使用多媒體。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到板書(shū)不應(yīng)該被多媒體取代，板書(shū)可以更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要學(xué)會(huì)使用豐富的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能在學(xué)生的心中樹(shù)立威信。

（三）按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律控制教學(xué)節(jié)奏

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，課件的設(shè)計(jì)和展開(kāi)要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主。要在課前思考如何合理的對(duì)課件進(jìn)行銜接、何時(shí)切換等問(wèn)題，保證學(xué)生有時(shí)間消化、吸收和記憶課件上的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)課件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧健康。

（四）合理設(shè)計(jì)課件

將多媒體教學(xué)投入課堂是為了讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，如果教師僅僅注重課件是否精美，而忽略了學(xué)生是否能學(xué)到更多的知識(shí)，就不能達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，多媒體課件的設(shè)計(jì)既要美觀又要避免學(xué)生的注意力被分散，切記不要讓花哨的課件干擾亂了學(xué)生的正常思維，造成喧賓奪主的后果。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)措施的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體的引入使英語(yǔ)課堂充滿了生機(jī)，但仍有很多弊端存在。只有科學(xué)合理的使用多媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：湖北省鄂州市第四中學(xué)）

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