中學(xué)課堂中教師公正的研究

作者簡介：成引引（1990.12-），女， 漢，山西省臨汾市，碩士，山西師范大學(xué)，思想政治教育。

摘要：作為職業(yè)道德，教師公正是十分重要的，在教育公正中位于核心地位。本文在分析中學(xué)課堂中教師不公正現(xiàn)象原因的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變這種不公正現(xiàn)象的措施，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)公正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；課堂；教師；公正

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0044-01

在中學(xué)課堂中，部分學(xué)校存在教師不公正的現(xiàn)象。分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有利于實(shí)現(xiàn)教師公正，為教師實(shí)施教育創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

一、教師公正的基本理論

（一）教師公正的含義。教師公正主要指教師教學(xué)的公正，是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，公正地看待不同水平的學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德水平高低的標(biāo)志。

（二）教師公正的內(nèi)容

1.發(fā)現(xiàn)真諦：教師作為真理的傳播者，要把真理知識傳授給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)、接受并掌握真理。2.秉公處理：首先是教師對現(xiàn)實(shí)生活中不公正現(xiàn)象的批判；其次是對關(guān)乎學(xué)生個(gè)人利益的事進(jìn)行公正處理。3.獎(jiǎng)罰公正：教師可以通過精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行客觀的懲罰，他們才能引以為戒。4.同等對待：教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁、同等對待，不因家長的身份、地位有所差別。5.因材施教：同等對待并不是機(jī)械的公正，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，采用不同的方法開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

二、中學(xué)課堂中產(chǎn)生教師不公正的原因

（一）教育的功利化。在中學(xué)課堂中，部分教師遵從實(shí)用主義的價(jià)值取向。在當(dāng)前的教育實(shí)踐下，教師關(guān)注學(xué)生的成績多于情感，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)多于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的人，是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，但目前的教學(xué)只注重智育，忽視了德育、智育、美育等。

（二）教師素質(zhì)不高。教師素質(zhì)不高表現(xiàn)在兩方面：一方面部分教師沒有完全掌握作為一名教師所必備的教育科學(xué)知識和學(xué)科專業(yè)知識。中學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師不及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，不能及時(shí)把本學(xué)科的最新知識介紹給學(xué)生。 另一方面部分教師存在心理偏見。例如羅森塔爾的“期待效應(yīng)”， 學(xué)生會(huì)按照教師的期待來塑造自己的形象；以及刻板效應(yīng)，對學(xué)生的某一特征形成固定印象，會(huì)影響對學(xué)生的整體看法。

（三）學(xué)生的維權(quán)意識差。在我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，主要有半通道的授受關(guān)系、師徒父子和師生同心體，不是一種友好幫助的關(guān)系。在中學(xué)課堂中，當(dāng)教師侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)時(shí)，學(xué)生一般都忍氣吞聲，不能依靠法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，這在一定程度上也加劇了教師的不公正現(xiàn)象。

（四）評價(jià)機(jī)制不健全。在學(xué)生評價(jià)方面，學(xué)校只把學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及與他人的溝通能力；在教師評價(jià)方面，部分學(xué)校衡量一個(gè)教師是否是優(yōu)秀主要是看其所帶班級在考試中是否獲得優(yōu)異的成績和是否取得高升學(xué)率；忽視了教師的職業(yè)道德素質(zhì)、與學(xué)生及家長的溝通能力；教師忽視了對學(xué)科前沿知識的更新等等，這也不利于中學(xué)課堂教學(xué)公正的實(shí)現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變教師不公正現(xiàn)象的措施

（一）克服教育的功利化傾向。轉(zhuǎn)變部分教師實(shí)用主義的價(jià)值取向。教師要更加關(guān)注學(xué)生成長過程中的身心變化，把他們看作是具有獨(dú)立意義的人；轉(zhuǎn)變過去過于單一的教學(xué)過程，加強(qiáng)雙邊互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；落實(shí)素質(zhì)教育，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神；純潔師生關(guān)系；教師要提高道德素養(yǎng)，為教師公正的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師素質(zhì)。首先，一方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，熟練掌握相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，了解學(xué)科前沿知識和相關(guān)時(shí)事，從而不斷提高自己分析和解決問題的能力；另一方面，教師要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生。其次，教育部門要逐步規(guī)范教師資格認(rèn)定的程序，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠合理有序地進(jìn)行；對教師進(jìn)行定期考核，幫助教師在學(xué)習(xí)和反思中取得進(jìn)步。最后，學(xué)校應(yīng)定期開展學(xué)科競賽，提高他們的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識。在中學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對《教育法》和《未成年人保護(hù)法》相關(guān)知識的講解，幫助學(xué)生樹立法律意識和維權(quán)意識。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過案例教學(xué)讓學(xué)生明白當(dāng)自己的正當(dāng)利益受到侵害時(shí)，通過法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)校可以通過開展法律知識競賽來增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。

（四）健全評價(jià)機(jī)制

1.在學(xué)生評價(jià)方面，更加注重對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)。

（1）評價(jià)內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生的思想、道德、心理、勞動(dòng)和身體素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生之間的合作交流能力的提高；關(guān)注學(xué)生的心理健康。（2）評價(jià)方法上，將學(xué)生自評、互評和任課教師、學(xué)校、家長參與評價(jià)的方式相結(jié)合，注重各種評價(jià)方式的雙向交流。

2.教師評價(jià)方面，轉(zhuǎn)變單一的評價(jià)體系，對教師進(jìn)行綜合評價(jià)，用不斷發(fā)展的眼光對教師的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)地評價(jià)。

（1）評價(jià)方法上，改變單一的教師評價(jià)體系，建立教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的方式，更重要的是堅(jiān)持教師對自己的評價(jià)。

（2）評價(jià)內(nèi)容上，要更加注重教師的職業(yè)道德、能力、知識和職業(yè)心理健康四方面素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師還要注重提高自己的教育教學(xué)、組織管理以及自我反思等多方面的能力。教師還要有政治理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識，建立和諧的人際關(guān)系，并注重培養(yǎng)健康的人格。

中學(xué)課堂中存在的教師不公正現(xiàn)象是各個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，我們要積極轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)教師公正以及進(jìn)一步形成公正的課堂氛圍創(chuàng)造條件。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

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