淺析新型職業(yè)農(nóng)民教育的培訓(xùn)

[摘 要] 隨著社會(huì)進(jìn)展，農(nóng)業(yè)教育特有的培訓(xùn)正逐漸被注重。新疆新型職業(yè)農(nóng)業(yè)，針對(duì)全體農(nóng)民供應(yīng)新穎的農(nóng)業(yè)技術(shù)，培育優(yōu)良認(rèn)知。針對(duì)教育培訓(xùn)，應(yīng)能提升總體的認(rèn)知，明晰相關(guān)概念。在這種根基上，摸索最為適宜的培訓(xùn)途徑，探究培訓(xùn)思路。職業(yè)教育應(yīng)能吻合不斷變化的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

[關(guān)鍵詞] 新型職業(yè)農(nóng)民教育 培訓(xùn) 途徑及思路

[中圖分類號(hào)] F323.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2015）09-0298-01

隨著農(nóng)村不斷進(jìn)展，越來越多的村莊凸顯了空心化的傾向。村民傾向于老齡，農(nóng)戶常常兼職其他工作，忽略了初始的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。培育知識(shí)農(nóng)戶，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)新時(shí)段內(nèi)的新型農(nóng)民，培育出有著職業(yè)特性的這類村民。做到“持證上崗”，擁有先進(jìn)的農(nóng)業(yè)常識(shí)，緊跟現(xiàn)有形勢(shì)[1]。提快培養(yǎng)速率，助推更廣范疇的培訓(xùn)及教育，是面對(duì)著的凸顯難題。

1 現(xiàn)有培訓(xùn)的疑難

很長(zhǎng)時(shí)段以來，農(nóng)業(yè)都受到注重，被看成側(cè)重點(diǎn)。從宏觀視角看，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域凸顯了新型的這類農(nóng)民。然而，農(nóng)業(yè)進(jìn)展的水準(zhǔn)仍有著偏大的差異，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家，仍舊存在差距。詳細(xì)而言，職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)有的疑難涵蓋了如下：

1.1 沒能重視培訓(xùn)

各層黨委、各個(gè)層級(jí)政府應(yīng)當(dāng)更加注重培訓(xùn)。從現(xiàn)狀看，政府雖然劃撥了足量的款額予以培訓(xùn)，但缺失必備的統(tǒng)籌認(rèn)知，沒能擬定規(guī)劃。在某些區(qū)域內(nèi)，政府耗費(fèi)了投入進(jìn)來的專用款額卻沒能凸顯明晰的培訓(xùn)成效。這是由于重復(fù)培訓(xùn)嚴(yán)重，篩選出來的培訓(xùn)主體并沒能擁有應(yīng)有的資質(zhì)。沒能充分注重，仍停留于口頭。

1.2 缺失審慎的編排

從現(xiàn)狀看，職業(yè)農(nóng)民必備的多樣教材都被編排出來，編成各類手冊(cè)。手冊(cè)有著便捷的特性，但并不成體系，缺失了宏觀架構(gòu)的總體考量。安排內(nèi)容時(shí)，太過注重技術(shù)，忽略了去添加平日常用的細(xì)化技能，忽略綜合水準(zhǔn)?？剂楷F(xiàn)有技能，沒能深化去探析，缺失了前瞻性[2]。這種狀態(tài)之下，很難提升總體范疇的水準(zhǔn)，沒能符合需求。

1.3 脫離現(xiàn)有的狀態(tài)

從總體視角看，培訓(xùn)流程都可被堅(jiān)持。但是，創(chuàng)設(shè)出來的新穎途徑并沒能緊密銜接著三農(nóng)，與現(xiàn)實(shí)相脫離。常見弊病包含：聚集學(xué)員以便供應(yīng)講座，或把村民集中至某一農(nóng)場(chǎng)，提供簡(jiǎn)單調(diào)研。這就沒能顧及多層級(jí)的村民需要，忽略季節(jié)變更。缺失了針對(duì)性，很難獲取滿意。

2 摸索培訓(xùn)路徑

探析新穎思路，應(yīng)能考量真實(shí)態(tài)勢(shì)下的農(nóng)民教育。結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，注重如下的新路徑：通過從現(xiàn)在已有的教育方式為出發(fā)點(diǎn)，并且主要考慮在對(duì)農(nóng)民實(shí)際的培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，并且從實(shí)際出發(fā)，我們需要從下面具體的幾個(gè)方面來進(jìn)行農(nóng)民教育的培訓(xùn)方式。

2.1 樹立長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)模式

根據(jù)各地現(xiàn)有的真實(shí)情況，設(shè)定培訓(xùn)必備的總規(guī)劃。應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的培訓(xùn)積極性，從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的培訓(xùn)力度，建立合適的體系，從而獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從政府層面來講，政府除了對(duì)新型農(nóng)民在資金方面進(jìn)行投入外，還應(yīng)該在政策的層面對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)進(jìn)行幫助。需要扭轉(zhuǎn)那些有固定工作的農(nóng)民或青少年不積極主動(dòng)參與培訓(xùn)的狀況，可以采用資金鼓勵(lì)、技術(shù)指導(dǎo)、銷售協(xié)助等方式給予他們生產(chǎn)生活的幫助，使他們可以預(yù)見未來作為職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展前景[3]。

2.2 摸索更適宜的新穎流程

根據(jù)各地需要，設(shè)定人才培育必備的新機(jī)制。摸索新穎思路，就要變更落后的培訓(xùn)流程，增強(qiáng)職業(yè)化。社會(huì)上相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，應(yīng)該提高自身辦學(xué)質(zhì)量，并積極同農(nóng)民進(jìn)行溝通，從農(nóng)民培訓(xùn)角度分析，提供學(xué)校的相關(guān)資源。從企業(yè)層面來講，企業(yè)也應(yīng)該從自身的實(shí)踐出發(fā)，讓那些參加到新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)工作的農(nóng)民可以獲得到實(shí)惠，這樣可以吸引更多的農(nóng)民參與到培訓(xùn)的過程中來。通過多層次的共同努力，使得職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制可以長(zhǎng)期發(fā)展下去，使得農(nóng)民從中獲得實(shí)惠和幫助。

2.3 重設(shè)固有的認(rèn)知框架

預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向，日常培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。針對(duì)職業(yè)特性的村民培訓(xùn)，應(yīng)能變更原有的認(rèn)知架構(gòu)，重設(shè)培訓(xùn)體系。在現(xiàn)存基礎(chǔ)上，整合多樣的科目，針對(duì)于零散布設(shè)著的科目更應(yīng)予以融匯在一起。例如：農(nóng)技類的常識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品售賣必備的若干常識(shí)，二者應(yīng)被融匯。重構(gòu)固有體系，重設(shè)更適宜的平日授課。構(gòu)建崗位培訓(xùn)，還應(yīng)考量這一區(qū)段內(nèi)的村民認(rèn)知構(gòu)架，讓平日培訓(xùn)流程涵蓋著生態(tài)方面、常見農(nóng)耕文化、法規(guī)及道德等。整合多個(gè)層級(jí)，布設(shè)日常情形下的課程，確認(rèn)日常培訓(xùn)可獲取期待中的成效[4]。

提升師資水準(zhǔn)，為日常培訓(xùn)供應(yīng)優(yōu)良師資。創(chuàng)設(shè)田間學(xué)校，借助新穎模式以便提升成效。田間學(xué)校把農(nóng)民設(shè)定成中心，依托專業(yè)合作社，設(shè)定了非正式的、成人教育必備的途徑。農(nóng)民田間技術(shù)培訓(xùn)凸顯了靈活的特性，啟發(fā)互動(dòng)參與，是現(xiàn)有的流行培訓(xùn)模式。

結(jié)語(yǔ)

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中，相關(guān)部門要嚴(yán)格按照黨中央有關(guān)部門的指示，切實(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰獊黹_展新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作，調(diào)動(dòng)一切可能的因素來推動(dòng)這項(xiàng)工程的進(jìn)行。根據(jù)各地的實(shí)際情況例如資金、農(nóng)業(yè)發(fā)展概況結(jié)合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃來制定相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)各地的需要來制定人才培育制度與發(fā)展制度。根據(jù)市場(chǎng)的走向與對(duì)未來的預(yù)測(cè)，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的技能以及知識(shí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得其能夠貼合市場(chǎng)的實(shí)際需求與時(shí)代發(fā)展的需要，為新型職業(yè)農(nóng)民之路走出一條康莊大道。

參考文獻(xiàn)

[1]馬萬(wàn)順. 新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)芻議[J]. 職教論壇，2014（03）：54-56.

[2]劉陽(yáng)，胡晶. 新型城鎮(zhèn)化中的新型職業(yè)農(nóng)民教育[J]. 黑龍江社會(huì)科學(xué)，2014（05）：82-85.

[3]常英新. 城鎮(zhèn)化發(fā)展與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)[J]. 農(nóng)業(yè)部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：71-74.

[4]亓樂秋，魯永香，張鐵成. 淺談新形勢(shì)下的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)[J]. 中國(guó)成人教育，2012（23）：190-192.

作者簡(jiǎn)介：韓璇，（1971.10-），陜西興平人，所在單位：新疆農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，學(xué)歷：大學(xué)本科（經(jīng)濟(jì)管理）職稱：高級(jí)農(nóng)藝師。