大媽潑糞學(xué)者背后

2015年3月10日，北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所所長、性學(xué)家方剛以遭受人身威脅為由，在北京公安局網(wǎng)站報(bào)警。

報(bào)警起因于今年2月初，方剛在山東針對該省近400名中學(xué)教師開展了為期三天的性教育培訓(xùn)。但方剛所倡導(dǎo)的“賦權(quán)型性教育”理念被一些學(xué)生家長認(rèn)為是“性教唆”，3月3日，二十多名聲稱為學(xué)生家長的人士聚集到山東濟(jì)南市歷下區(qū)教育局門口舉牌抗議，要求教育局“公布開展方剛性教唆教育的學(xué)校、參與培訓(xùn)洗腦的400多名骨干教師名單”。此后，甚至有人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)公開信呼吁“把他們（方剛、李銀河）摁起來毒打，再往頭上潑糞！”

在致北京市公安局局長的報(bào)警信中，方剛提及去年11月份華中師范大學(xué)教授彭曉輝在公開演講時(shí)被潑糞，認(rèn)為“這一針對我們的威脅具有實(shí)施的可能性”。

在內(nèi)地學(xué)校性教育普遍缺失的背景之下，一場關(guān)于性教育的口水仗持續(xù)發(fā)酵，新的性教育理念與傳統(tǒng)觀念的沖突折射出性教育工作者進(jìn)退兩難的現(xiàn)實(shí)困境。

一場培訓(xùn)引發(fā)的“戰(zhàn)爭” 2015年2月初方剛以其主編的教案集《中學(xué)性教育教案庫》，在濟(jì)南市開展了面向山東全省中學(xué)教師的“性教育”培訓(xùn)。

談及“案例庫”出版初衷，方剛認(rèn)為目前中國的性教育的現(xiàn)狀很不理想：“這不僅體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校對性教育噤若寒蟬，沒有開展性教育；也體現(xiàn)在已經(jīng)開展的一些性教育，也大多局限于基本的生理衛(wèi)生常識，和‘性還有很大距離”。

由中國人民大學(xué)出版社出版的《教案庫》集結(jié)了專家學(xué)者、教育工作者、性少數(shù)人群以及中學(xué)生等各方意見，不僅涉及了性生理知識，同時(shí)還涵蓋了包括“愛情與性”、“社會性別”、“親密關(guān)系的多樣性”等版塊內(nèi)容；“自慰”、“戀愛”、“援交”、“同性戀情”等內(nèi)容都被正式放入教案中，擁有獨(dú)立課時(shí)。這本《教案庫》共囊括102個(gè)教學(xué)案例，方剛將其比喻為“大超市”，有需要的老師可以自行選擇書中案例對應(yīng)參考。

在培訓(xùn)過程中，方剛倡導(dǎo)“賦權(quán)型性教育”理念——給青少年展示全面的性知識，不再遮遮掩掩，讓孩子自由選擇。《案例庫》對賦權(quán)型性教育如此概括：通過教育，使受教育者具有做出對自己和他人負(fù)責(zé)任的行為所需要的技能，并且行使這一技能。目的是將與自身的性有關(guān)的權(quán)利歸還給受教育者，這種權(quán)利長期以來被家長、教師，甚至整個(gè)社會所剝奪。

“比如說婚前守貞，如果這是個(gè)人選擇，這是我們需要尊重的”，方剛說。但這一理念被一些反對的聲音指責(zé)為“性教唆”，方剛也被他們稱為“鼓吹性亂、同性戀、亂倫、換偶的性學(xué)家”。

3月3日，歷下區(qū)教育局要求聚集其門口的學(xué)生家長留下學(xué)生所在學(xué)校和自己的聯(lián)系方式，以便進(jìn)行調(diào)查和將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋，但對方最終未留任何信息。

在公開信中，梅子號召“如果你是孩子的爸爸，就激發(fā)血性，拿起武器；如果你是孩子的媽媽，就放棄幻想，準(zhǔn)備好糞勺。”

從今年2月起，連續(xù)刊發(fā)反對方剛在山東性教育培訓(xùn)的一家民間網(wǎng)站“中國反色情網(wǎng)絡(luò)”上，將梅子的文章全文轉(zhuǎn)載，并添加編者按，稱梅子為“齊魯義士”。

這一網(wǎng)站也曾因去年“潑糞事件”被多家媒體引用提及，被一些人懷疑是“潑糞事件”背后的主使策劃者。盡管事后該網(wǎng)站創(chuàng)始人夏海新稱“潑糞者”不是反色情網(wǎng)絡(luò)成員，但是也對媒體表示對潑糞者“堅(jiān)決支持”的態(tài)度。

2014年11月7日，華中師范大學(xué)教授、性學(xué)家彭曉輝在廣州“性文化節(jié)”公開演講，一位大媽突然上臺，將手中的“糞”潑向彭曉輝。同年11月30日，西安一中年女性在街頭將知名性學(xué)者包括阿爾弗雷德·金賽、李銀河、方剛以及彭曉輝的照片擺在一起，鼓舞路人與她一起向這些照片潑糞便。

曾被潑糞的彭曉輝針對方剛事件，再一次對記者提起了過去曾說過的話：“我同情這些大媽們”。在彭曉輝看來，“這是一群在中國發(fā)展過程中被忽視的群體，緬懷過往，沒有發(fā)泄口表達(dá)自己的訴求，就以‘清教徒式的民粹主義價(jià)值觀，向我們這些性學(xué)家發(fā)起攻擊，以表達(dá)其‘存在感，引起社會注意?！?/p>

性教育理念之爭 對于何為“正確”的性教育，在內(nèi)地一直爭議不斷。并非所有接受培訓(xùn)的老師都能夠完全接受方剛的教育理念。

一位來自青島的劉老師表示，接受方剛的培訓(xùn)后仍需要時(shí)間“消化”。這位老師曾在2006年接受過另外一場性教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是美國基督徒作家約瑟·D·麥道衛(wèi)“為什么真愛需要等待”理論。該理論提出，“鼓勵(lì)并幫助他們（孩子）等到婚姻中再發(fā)生性行為不僅僅是信仰問題，也是一個(gè)嚴(yán)重的健康問題。性活躍的孩子在玩冒煙的手榴彈?！?/p>

事實(shí)上如同大陸性學(xué)專家與反對聲音的爭議，國際社會同樣存在不同的理論與流派之爭。世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》中，將當(dāng)今國際社會的性教育模式歸納為三種，分別是禁欲型性教育、綜合型性教育、整體型性教育。禁欲型性教育模式認(rèn)為青少年的性行為應(yīng)該被絕對禁止，性教育中只講“健康”，“性”只是其中盡可能被回避的一部分；綜合型性教育則認(rèn)為，最好能夠避免青少年的性交，但僅靠禁止是不夠的，還應(yīng)該將避孕、安全性行為等教育作為輔助手段，從心理、社會等各個(gè)角度講性——以生物醫(yī)學(xué)意義上的性知識為基礎(chǔ)，主張有不同的性價(jià)值觀；而整體型性教育始于一種哲學(xué)觀，性教育首先是“以個(gè)人成長為導(dǎo)向”，其強(qiáng)調(diào)“性在青少年時(shí)期凸顯和發(fā)展過程中不應(yīng)被視為問題或威脅，而是豐富人生的寶貴資源”。即使是在以自由而著稱的美國，也同樣存在“未成年人的性自由是寶貴還是有害”的爭議。

但方剛、李銀河等活躍于媒體的性學(xué)家對守貞教育頗為反對。“好的性教育不是僅僅告訴你性很可怕，提到婚前性行為就是懷孕、墮胎、艾滋病，這就是嚇唬小孩，是恐嚇性教育”，李銀河認(rèn)為，學(xué)校開展的性教育應(yīng)該具備三點(diǎn)要求：第一，要擁有經(jīng)過專家論證的教材，根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展階段，分年齡段設(shè)置課程。第二，要具備經(jīng)過正規(guī)性教育培訓(xùn)的師資。第三，學(xué)校必須為性教育安排相應(yīng)的課時(shí)。

而另一方面，守貞教育同樣擁有類似上文中“梅子”這樣的擁護(hù)者。還有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，在此之前，中國人一直未有接受過系統(tǒng)性教育，也過得很好。

性教育者的現(xiàn)實(shí)困惑 此次性教育培訓(xùn)的舉辦離不開濟(jì)南市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心工作組聯(lián)絡(luò)人溫學(xué)琦的推動。2011年至2013年間溫學(xué)琦參加了方剛的數(shù)次培訓(xùn)，認(rèn)同其性教育理論。

在“討說法”的學(xué)生家長們要求“公開400多名骨干教師名單”的前提下，溫學(xué)琦表示同意在媒體中公開自己的姓名與工作單位：“這件事其實(shí)在‘風(fēng)暴中心的人是方剛，作為接受培訓(xùn)的老師是陪打。這套教材在這次普及培訓(xùn)前，經(jīng)44位老師在學(xué)校的心理課上試講過，反映不錯(cuò)，沒有出現(xiàn)什么問題。我們進(jìn)行的是性教育，不是傳播色情。如果在這個(gè)時(shí)候退縮，方剛倒下后，下一步還是會殃及到我們，那個(gè)時(shí)候就不會有人認(rèn)為我們認(rèn)真在做性教育”。

作為一名中學(xué)心理老師，溫學(xué)琦認(rèn)為，越是對“性教育”諱莫如深甚至極端排斥的家庭，孩子在這方面出問題的可能性就越大。他舉例說，一個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生被父母發(fā)現(xiàn)躲在被窩里通過手機(jī)看三級片自慰，家長斥責(zé)這個(gè)學(xué)生“下流”、“骯臟”，從而導(dǎo)致該生極度自責(zé)內(nèi)疚，不能正常學(xué)習(xí)。另一個(gè)“學(xué)霸”級的女生因?yàn)槿穗H交往問題請求咨詢，在咨詢會談時(shí)說有一個(gè)詞讓自己覺得“難以啟齒”，而最終問到的這個(gè)詞卻是“戀愛”，因?yàn)樗恢币詠硎艿慕逃际菍愋越煌椤袄讌^(qū)”的。這都讓溫學(xué)琦感受到推動性教育的必要性。

老師們踴躍報(bào)名培訓(xùn)，也一定程度上反映中學(xué)教師對于開展性教育的知識有所需求。由于培訓(xùn)報(bào)名人數(shù)超出預(yù)期，承辦單位濟(jì)南市外國語學(xué)校不得不將學(xué)校的學(xué)生食堂改為培訓(xùn)場地。

在采訪過程中，接受方剛培訓(xùn)的老師們普遍反映，來參與培訓(xùn)的目的在于想要了解“學(xué)生戀愛如何處理”，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象太過普遍。“要不要給孩子們開戀愛這堂課，讓人很為難。一方面是學(xué)生中確實(shí)有這種現(xiàn)象；另一方面是老師一講，家長就可能誤會是老師在教唆學(xué)生談戀愛”，一位參與培訓(xùn)的老師如是說。

在被問及“認(rèn)為目前中學(xué)開展性教育的困難是什么”時(shí)，溫學(xué)琦說，“一個(gè)是校長不同意。如果校長認(rèn)為性教育敏感容易引起家長反感，或者侵占考試科目的課時(shí)，那么性教育就很難開展。另一個(gè)是自己的理論水平，生怕自己講了錯(cuò)誤的性知識，影響孩子?！?/p>

摘自《鳳凰周刊》