論高校加強(qiáng)師范生創(chuàng)業(yè)教育的重要性及對策

林麗

摘要：當(dāng)師范生出現(xiàn)就業(yè)的困境時，將促使一部分師范生走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，但針對他們創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)能力較弱、創(chuàng)業(yè)知識欠缺的問題，高校加強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)教育就尤為重要，這就要求高校改變針對師范生的教育理念和教育模式，創(chuàng)造機(jī)會，幫助師范生尋找更多的出路。

關(guān)鍵詞：高校；師范生；創(chuàng)業(yè)教育；重要性；對策

2000年9月23日，時任教育部部長陳至立簽發(fā)了《中華人民共和國教育部令》（第10號），頒布了《（教師資格條例）實(shí)施辦法》。同年12月，教育部召開了“全面實(shí)施教師資格制度工作會議”，全面部署實(shí)施教師資格制度工作。教師資格的認(rèn)定、中小學(xué)教師的來源渠道拓寬了，打破了基礎(chǔ)與中等教育系統(tǒng)由師范生就業(yè)壟斷的格局，社會在職人員和非師范生紛紛“搶占”教師崗位，這對完成專業(yè)學(xué)習(xí)的師范生的就業(yè)構(gòu)成很大的沖擊，師范生就業(yè)面臨前所未有的困境。這就促使一部分師范生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，但沒接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師范生卻表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)能力較弱、創(chuàng)業(yè)知識欠缺等問題。針對這些問題，高校對師范生開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，創(chuàng)業(yè)教育不僅能將學(xué)生從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中解放出來，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)意識，提高師范生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)能力，用創(chuàng)業(yè)這種方式來解決學(xué)生的就業(yè)問題，還能開拓學(xué)生的眼界，提高個人素質(zhì)，使他們在踏入社會之后更加游刃有余，創(chuàng)造自己的價值。

一、師范生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

對于師范生來說，找一份安穩(wěn)的工作是他們當(dāng)年報考師范專業(yè)的動機(jī)之一，然而，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們其中一些人無法如愿加入教師這個行列，部分學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)，但他們卻存在著創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)欲望不強(qiáng)烈的問題，在“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”的呼聲下，舉棋不定，患得患失。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較差

創(chuàng)業(yè)是需要投資的，投資就意味著有風(fēng)險，但多數(shù)師范生擔(dān)心失敗，冒險精神較差，在面對困難處境和遭遇挫折時，缺乏較強(qiáng)的獨(dú)立、堅韌與承受力，有時在機(jī)遇面前顯得猶豫不決。

3.創(chuàng)業(yè)能力較弱

創(chuàng)業(yè)能力是以智力活動為核心的，有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性，雖然師范生的專業(yè)技能熟練，但師范生在市場機(jī)會識別、市場調(diào)查、商業(yè)策劃力、創(chuàng)業(yè)融資力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理等方面的能力較弱，在決策出現(xiàn)問題時，他們往往表現(xiàn)得不知所措。

4.創(chuàng)業(yè)知識欠缺

師范生所接受的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們很少接受創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)業(yè)方面的綜合性知識薄弱。在面對自主創(chuàng)業(yè)時，往往會表現(xiàn)出不知道怎樣開展工作，不清楚從哪里人手的情況，經(jīng)常走彎路，對社會需求和市場需求把握也不是很精準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)師范生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使高校強(qiáng)化師范生的創(chuàng)業(yè)教育

從近幾年發(fā)展的趨勢來看，師范生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。首先，教師資格認(rèn)證制度打破了傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)高校培養(yǎng)模式，允許符合條件的社會公眾和非師范生申報教師資格，從事教育行業(yè)，這使教育行業(yè)的師資曰趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實(shí)施，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，這對師范生的就業(yè)也帶來很大的挑戰(zhàn)。由于高校受傳統(tǒng)教育模式的束縛和影響，對師范生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神的培養(yǎng)和其他專業(yè)相比，有著明顯的不足，師范生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向受到很大的約束。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國師范類畢業(yè)生的從業(yè)分布基本是教育、公務(wù)員、事業(yè)單位和社會團(tuán)體等公職領(lǐng)域，在公司、企業(yè)、工廠等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域只占1%左右，成為企業(yè)家更是少之又少。因此，高校必須加強(qiáng)對師范生的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在未來的求職就業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

2.教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢需要高校加強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)教育

在教育領(lǐng)域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會發(fā)展對教育更多更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾，教育矛盾反映了人民群眾對教育需求的多樣性。未來教育領(lǐng)域工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位或領(lǐng)域會不斷涌現(xiàn)，而這種新型的教育崗位或領(lǐng)域必須由具有專業(yè)師范技能和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。高校的師范生想要抓住這個事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，必然要求高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，增加創(chuàng)業(yè)知識。

三、加強(qiáng)師范生創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識

觀念是行動的先導(dǎo)，只有思想觀念真正轉(zhuǎn)變，行動起來才能自覺和迅速。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育，首先得幫助師范生轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知觀念，引導(dǎo)師范生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，積極創(chuàng)業(yè)是人生職業(yè)規(guī)劃的一個極為重要的方面，只有主動把握才能贏得先機(jī)。創(chuàng)業(yè)是最能檢測一個人在面對現(xiàn)實(shí)問題時是否具有判斷能力和實(shí)踐能力的標(biāo)尺，創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個人的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其自我價值。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理，提高心理素質(zhì)

對于創(chuàng)業(yè)，要捕捉商機(jī)，選擇投資方向，這都需要創(chuàng)業(yè)者具有敏銳的洞察力，也需要有過人的膽識和敢于冒險的精神。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種各樣的困難與挫折，承受來自家人、朋友和社會的壓力，因此對于依賴性較強(qiáng)、自主性較差、忍耐力較弱的師范生來說，加強(qiáng)他們的心理教育，提高其心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

高校要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，對師范生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行全員化、全程化。對師范生的創(chuàng)業(yè)教育不能拘泥于課上的知識灌輸，還要鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，這需要老師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己親身的實(shí)踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如校企面對面講座、假期實(shí)踐等。師范生應(yīng)當(dāng)積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動外，還可以進(jìn)入公司、企業(yè)等參加社會實(shí)踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。很多創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在把握自身學(xué)習(xí)的情況下多去參加社會實(shí)踐活動，豐富自身的社會知識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.設(shè)置合理課程，豐富創(chuàng)業(yè)知識

從師范生入學(xué)起就開始加強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和“自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)意識，從大一開始就進(jìn)行大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在課程設(shè)置上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向、一元化培養(yǎng)模式，積極營造多向、多元化的培養(yǎng)模式。調(diào)整課程設(shè)置，充實(shí)課程內(nèi)容，注重技能教育和能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做到文理滲透，擴(kuò)大選修課比例，讓師范生學(xué)習(xí)和掌握一定的財經(jīng)知識、金融知識、公關(guān)知識、管理知識、營銷知識、稅務(wù)知識和法律知識等，使學(xué)生達(dá)到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業(yè)的本領(lǐng)，讓學(xué)生擁有更多的選擇的機(jī)會。

5.搭建創(chuàng)業(yè)平臺，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會

高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立自己的創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人”三位一體的管理模式。鼓勵師范生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的辦學(xué)模式，師范生通過老師指導(dǎo)和自身能力找到創(chuàng)業(yè)項目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

總之，曾經(jīng)就業(yè)較有保障的師范生，如今也打破了“鐵飯碗”。隨著時代的進(jìn)步，人們的觀念在改變，師范生也不例外，無論是社會現(xiàn)實(shí)，還是自身的愛好，投資創(chuàng)業(yè)已然可以成就個人夢想。在“與其給他人打工，不如自己創(chuàng)業(yè)”的口號下，更多的師范生也加入自主創(chuàng)業(yè)的行列，這就要求他們在大學(xué)里，不僅要學(xué)到高深的知識技能，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，加強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)教育也成了高校教育的重要內(nèi)容。