如何構(gòu)建高效的語文課堂

馮寧

摘要：現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂弊病很多，例如教師與學(xué)生所投入的時間長但是收效甚微甚至事與愿違。許多教師怕“丟了西瓜撿了芝麻”，卻連“西瓜”和“芝麻”都丟了。因此，如何構(gòu)建高效的語文課堂成了小學(xué)語文教育工作者最關(guān)心的一個問題，筆者將結(jié)合自身的工作實際與相關(guān)的理念，來綜合談一談如何構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文課堂；人教版；高效

中圖分類號：G658.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0016-01

1.構(gòu)建高效課堂的意義

從我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀來看，光有教師的努力，語文課堂的高效性是無從談起的，必須要學(xué)生全身心地投入、配合。高效的課堂，能夠充分將教師所講、所授傳遞給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容以及課堂的意義所在，從教育的角度促進了學(xué)生德、智、美等方面的全面發(fā)展。

2.結(jié)合人教版相關(guān)教材來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的語文課堂

2.1結(jié)合信息技術(shù)來教學(xué)

目前人教版小學(xué)一二年級的課本的主要內(nèi)容是以圖片為主，以識字、認字為主要目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，在此基礎(chǔ)上，筆者認為可以結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。在小學(xué)一二年級的每一篇課文里幾乎都有相當(dāng)數(shù)量的配圖，可以利用信息技術(shù)例如投影以及電腦PPT等技術(shù)來將圖片生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這個階段的學(xué)生，其對色彩艷麗、聲音動聽、形狀奇怪的物體為感興趣，因此可以利用這一特性來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授課文《司馬光砸缸》時，可以播放網(wǎng)絡(luò)上大量存在的影音文件來向?qū)W生們展示司馬光砸缸的前因后果以及過程，小孩子對動態(tài)的事物的記憶力是最強的，因此，這樣的教學(xué)方式不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓孩子學(xué)習(xí)到臨危不亂、救人于水火等高尚品質(zhì)。

2.2幫助學(xué)生形成“自我思考、自主學(xué)習(xí)”的能力

從學(xué)生長遠發(fā)展的角度來看，“自我思考、自主學(xué)習(xí)”的能力是十分必要的，因此，在小學(xué)階段的語文課本的學(xué)習(xí)上，教師要充分重視對這一方面能力的培養(yǎng)。其實，筆者認為，教師的作用，“傳道授業(yè)解惑”就足夠了，教師于學(xué)生的作用，應(yīng)該是一個“引導(dǎo)者”，而不是“決定者”。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該是課堂的融入者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的決定者而不是參與者。具體來說，教師要有意識地將學(xué)生的思想往主流觀點上引導(dǎo)，并且密切關(guān)注其思想變化，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及心態(tài)的培養(yǎng)，筆者在此建議，可以讓學(xué)生試用不同的自主學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)成效來選擇一套最適合自己、最高效的方法。同時，在課后反饋方面，要積極讓學(xué)生意識到自主評價、自我修正的重要性。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的獨立性，這對其以后的學(xué)習(xí)生涯乃至生活都是幫助極大的。舉例來說，在講授課文《兩只小獅子》時，當(dāng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，可以旁敲側(cè)擊地向?qū)W生灌輸這樣的知識點：勤勞的小獅子的做法是正確的，它將會成為真正的“森林之王”，而懶惰的小獅子最終會一無所成甚至被其他的小動物欺負。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候便會帶著這樣的觀點來思考，并且會聯(lián)系生活實際，這樣對其勤勞的品質(zhì)的培養(yǎng)有重大的幫助。同時，由于現(xiàn)代的家長在學(xué)生上學(xué)前均對其思想水平進行一定的培訓(xùn)，因此可以在課堂上充分發(fā)揮討論的作用，讓學(xué)生各抒己見，這樣的做法有利于學(xué)生吸收不同的思想文化，對其思維的形成以及跳出思維定勢有極大的作用。在課后反饋方面，可以讓學(xué)生根據(jù)兩只獅子的做法結(jié)合其自身實際來談一談在家庭中他們是否應(yīng)該勤勞、不懶惰。

2.3增強情境建設(shè)，提高學(xué)習(xí)的興趣

曾經(jīng)有教育專家這樣打過比方，沒有情境的課堂就如同一潭死水，再怎么生動的講解也不會讓學(xué)生有身臨其境的感覺。從這樣的比方中我們可以看出情境建設(shè)的重要性。從另一方面來看，如果學(xué)生能夠體會到課文所搭建的情境，那么情境會很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，那么就會很大程度上減少在學(xué)習(xí)上的主觀困難因素。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，加強情境建設(shè)一般有以下幾點：首先，在課堂之初的導(dǎo)語上，就要蘊含情景建設(shè)的因素，一旦導(dǎo)語的建設(shè)獲得成功，情境建設(shè)便成功了一半，其次，在人物、情節(jié)的講解上，可以采用“角色扮演”的方法，將學(xué)生代入到情境中，具體來說可以邀請有興趣的同學(xué)來朗讀課文或者在課文之后作文章的拓展延伸等活動都可以加強情境的建設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)課文《畫家與牧童》時，可以讓學(xué)生分批次來扮演“牧童”與“畫家”并且交換角色，這樣可以將學(xué)生代入到情境中，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，加強其對課文的理解，對字詞的認識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

現(xiàn)代教育有這樣一個共識：良好的習(xí)慣對學(xué)生的成長大有裨益。因此，在小學(xué)一二年級這樣學(xué)習(xí)任務(wù)不重的階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣的最佳時期。由于人教版小學(xué)一二年級的教材多以認字認詞為主，因此可以多讓學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言、互相討論，這樣的習(xí)慣對其以后的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)必要的。

3.總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效的語文課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。首先教師要對學(xué)生有充分的耐心，因為高效的語文課堂的構(gòu)建不是十天半月就能完成的；其次，教師要充分調(diào)動一切力量來幫助學(xué)生理解課文、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范等；最后，學(xué)生需要理解教師的良苦用心，積極配合老師的要求，才能為自己以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：杭州市景成實驗學(xué)校）

參考文獻：

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