高等職業(yè)院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的思考

【摘要】近30年來(lái)，許多本科大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院相繼建立音樂(lè)系科，開辦“音樂(lè)表演”專業(yè)，并逐年擴(kuò)大招生。但是，學(xué)校并沒(méi)有解決好所培養(yǎng)的“畢業(yè)生”是否受市場(chǎng)歡迎這個(gè)課題，以至造成畢業(yè)生就業(yè)困難；其根源在于，大多學(xué)校依然延續(xù)傳統(tǒng)教育觀念，追求高規(guī)格人才培養(yǎng)，追求高層次就業(yè)平臺(tái)。其結(jié)果是，高規(guī)格人才泛濫成災(zāi)，高層次崗位基本飽和，中低層次就業(yè)市場(chǎng)又招不到合適的音樂(lè)人才，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。高職院校無(wú)論從招生錄取、辦學(xué)條件、資源配置、師資水平等各個(gè)方面與本科院校相比都處于劣勢(shì)。要想解決好就業(yè)供需的矛盾，就要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念為基點(diǎn)，以整體能力教學(xué)為中心，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的，形成新的人才觀。大膽改革傳統(tǒng)課程，科學(xué)開發(fā)市場(chǎng)實(shí)用課程，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)新性的、新的課程體系。培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的音樂(lè)藝術(shù)人才，高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】重本院校；普本院校；高職院校；社會(huì)需求；人才差異

2014年10月15日，教育部公布近兩年全國(guó)15個(gè)難就業(yè)的專業(yè)，其中，廣東難就業(yè)的專業(yè)就包含“音樂(lè)表演”專業(yè)。改革開放后，許多重點(diǎn)本科、普通本科、高等職業(yè)院校先后建立音樂(lè)院系，開辦“音樂(lè)表演”專業(yè)，并且逐年擴(kuò)大招生。另外，有部分特殊大學(xué)，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、外貿(mào)、煤炭、地質(zhì)、石油、航空等也建立音樂(lè)院系，開辦“音樂(lè)表演”專業(yè)，也在逐年擴(kuò)大招生。但是，如何培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的“音樂(lè)表演”藝術(shù)人才？學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真思考和有效解決這一供需矛盾；大部分學(xué)校依然延續(xù)傳統(tǒng)辦學(xué)理念，追求高規(guī)格培養(yǎng)人才，激勵(lì)高層次就業(yè)理想。輸出的藝術(shù)人才與社會(huì)需求現(xiàn)狀不接軌，從表面顯現(xiàn)，“音樂(lè)表演”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難自然在情理之中。

高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)的辦學(xué)，無(wú)論從招生錄取、辦學(xué)條件、資源配置、師資水平等各個(gè)方面與本科院校相比都有一定的差距。要想辦好高職“音樂(lè)表演”專業(yè)，打造良好地生存和發(fā)展空間，只有廣泛深入進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，摸清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，把握市場(chǎng)變化脈絡(luò)，立足學(xué)校，大膽創(chuàng)新，真正解決高職院校藝術(shù)人才輸出與社會(huì)需求的矛盾，“音樂(lè)表演”專業(yè)將會(huì)展現(xiàn)一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。

一、“音樂(lè)表演”的定義

“音樂(lè)表演”專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)。從1927年上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院成立并設(shè)立“音樂(lè)表演”專業(yè)至今已經(jīng)走過(guò)88年的歷程。如今，隨著歷史發(fā)展、時(shí)代變遷，有必要從新認(rèn)識(shí)“音樂(lè)表演”一詞的內(nèi)涵和定義?！耙魳?lè)表演”，顧名思義是在舞臺(tái)上進(jìn)行聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈表演。改革開放前，有“音樂(lè)表演”專業(yè)的院校很少，招生數(shù)量也少，推崇精英教育?！耙魳?lè)表演”專業(yè)以為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)表演人才為目標(biāo)，所承擔(dān)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)高、精、尖的優(yōu)秀演員。改革開放后，隨著時(shí)代發(fā)展，“音樂(lè)表演”一詞的含義也發(fā)生了相應(yīng)的變化。探其究竟，主要有以下幾個(gè)方面的原因。一、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，廣大百姓生活逐步富裕，思想觀念逐漸開放，追求文化生活的愿望越來(lái)越普及，文娛活動(dòng)的形式越來(lái)越多樣化，其范圍涉及到社會(huì)的各個(gè)層面、遍及每個(gè)角落。二、各類工廠、企業(yè)、公司比改革開放前數(shù)千倍的增加，隨著社會(huì)文明發(fā)展，活躍職工文化生活、提高企業(yè)文化品質(zhì)已是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。三、電視、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、廣告、娛樂(lè)等行業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)造出許多具有“音樂(lè)表演”特性和內(nèi)涵的工作崗位。四是各類器樂(lè)公司、藝術(shù)培訓(xùn)中心、幼兒早教機(jī)構(gòu)的興起創(chuàng)造出大量的就業(yè)崗位。五、基礎(chǔ)教育不斷完善，音樂(lè)教育方式也由傳統(tǒng)、保守轉(zhuǎn)向開放和富有表演性。小學(xué)、幼兒園仍需要一定數(shù)量、具有表演素質(zhì)的音樂(lè)師資。從以上五個(gè)方面的變化來(lái)看，如果“音樂(lè)表演”專業(yè)的教育觀念還僅僅停留在培養(yǎng)高、精、尖的演員，高級(jí)教育、科研藝術(shù)人才的傳統(tǒng)觀念，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更無(wú)法引領(lǐng)社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展，社會(huì)變革已賦予“音樂(lè)表演”多方位、多層次、多功能的不同含義。

二、重本院校、普本院校、高職院校，“音樂(lè)表演”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置差異化的診斷與剖析

當(dāng)前，開設(shè)“音樂(lè)表演”專業(yè)的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，制定的人才培養(yǎng)方案各有特色。經(jīng)過(guò)梳理，大致可分為三類；一是重點(diǎn)本科院校（211學(xué)校）。二是普通本科院校。三是高等職業(yè)院校。基于廣泛性的考慮，采取掐頭去尾、取中的方法，遴選出一所培養(yǎng)目標(biāo)定位不太高的重本院校，定位居中的普本院校和定位一般的高職院校進(jìn)行分析比較，從中找出人才培養(yǎng)與課程設(shè)置的差異化。由此，選取了華南理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院、廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院“音樂(lè)表演”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

華南理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“音樂(lè)表演”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；本專業(yè)培養(yǎng)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型“音樂(lè)表演”專業(yè)人才。通過(guò)四年本科階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠較全面、扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握本專業(yè)理論知識(shí)和技能技巧，提高分析、理解、表現(xiàn)各種不同風(fēng)格、不同體裁作品的能力，具備較強(qiáng)的演唱、演奏和駕馭音樂(lè)作品的能力。學(xué)生畢業(yè)后適合在藝術(shù)院團(tuán)、藝術(shù)院校、研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位從事藝術(shù)表演、組織、教學(xué)、研究、音樂(lè)管理與策劃等工作。

廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院“音樂(lè)學(xué)”（含社會(huì)音樂(lè)）人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，具備音樂(lè)的基本理論、知識(shí)、音樂(lè)表演等方面的能力和較高的演唱（奏）、指揮及創(chuàng)編能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院“音樂(lè)表演”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本專業(yè)技能，具有良好表演，策劃、組織、主持、編導(dǎo)文藝活動(dòng)的素養(yǎng)，具備在社會(huì)基層文化單位，社會(huì)傳媒、娛樂(lè)界，中小企事業(yè)單位，中小學(xué)、幼兒園、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒早教機(jī)構(gòu)從事宣傳、組織、策劃、主持、編導(dǎo)和教學(xué)工作的能力，成為引領(lǐng)社會(huì)基層文化市場(chǎng)發(fā)展所需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

（二）課程設(shè)置

華南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)表演”專業(yè)課程設(shè)置：①聲樂(lè)演唱方向。②器樂(lè)演奏（含鍵盤）方向?qū)I(yè)課程設(shè)置：演唱、演奏、合唱、合奏、重唱、室內(nèi)樂(lè)、二十世紀(jì)音樂(lè)演奏風(fēng)格、音樂(lè)文獻(xiàn)、表演基礎(chǔ)、形體、聲樂(lè)文獻(xiàn)、外語(yǔ)語(yǔ)音等。專業(yè)基礎(chǔ)課程：樂(lè)理、視唱練耳、和聲、民族音樂(lè)概論、作品分析、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、鋼琴等。

廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)（社會(huì)音樂(lè)方向）課程設(shè)置：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作、歌曲創(chuàng)作、合唱與指揮、中外音樂(lè)史及名作鑒賞、鋼琴即興伴奏、社會(huì)音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)管理概論、表演等。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)基礎(chǔ)課：樂(lè)理與視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史及名作欣賞、音樂(lè)教學(xué)法與藝術(shù)概論（二選一）。專業(yè)技能課：聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、即興伴奏、合唱指揮。專業(yè)寬展課：文藝活動(dòng)的組織與訓(xùn)練、舞臺(tái)服飾與化妝藝術(shù)、編導(dǎo)常識(shí)、正音與舞臺(tái)表演基礎(chǔ)、表演綜合訓(xùn)練、企業(yè)文化實(shí)踐、排練演出、電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用與公共關(guān)系實(shí)務(wù)（二選一）

從以上三種類型高校的人才培養(yǎng)方案不難看出，重本院校、普本院校人才培養(yǎng)方案依然延續(xù)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事演唱、演奏、藝術(shù)管理和藝術(shù)研究型的高級(jí)人才。仍然以追求高、精、尖為目標(biāo)。就業(yè)方向是專業(yè)團(tuán)體、高等院校、大型企業(yè)、藝術(shù)研究和文化管理機(jī)構(gòu)等，主要是面向社會(huì)的中、高層面培養(yǎng)藝術(shù)人才。高職院校的人才培養(yǎng)方案則是面向社會(huì)基層、面向企業(yè)、面向大眾。把學(xué)生培養(yǎng)成為“服務(wù)基層社會(huì)文化、大眾文化、企業(yè)文化的傳播者、組織者、創(chuàng)造者和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員”。就業(yè)方向主要是中小學(xué)、幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教師，藝術(shù)傳媒、娛樂(lè)界的藝術(shù)工作者，社會(huì)基層、群眾文化界的文藝工作者，企事業(yè)單位的文化干事等藝術(shù)人才。高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)人才培養(yǎng)模式是依據(jù)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的，它具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、廣泛性和實(shí)用性。

課程設(shè)置：重本院校“音樂(lè)表演”專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)課程相比沒(méi)有改變。普本院校在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增添了兩門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的課程，如社會(huì)音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)管理概論等，總的框架沒(méi)有大的改變和創(chuàng)新。高職“音樂(lè)表演”專業(yè)的課程與傳統(tǒng)課程相比有非常大的變化。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面；一是簡(jiǎn)化、合并、改編傳統(tǒng)課程，如把基本樂(lè)理、視唱練耳兩門合并為樂(lè)理與視唱練耳一門課，把中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞四門課合并為中外音樂(lè)簡(jiǎn)史及名作欣賞一門課，把形體課改編成舞蹈課。二是增加、創(chuàng)新一批課程；如音樂(lè)教學(xué)法、舞臺(tái)服飾與化妝藝術(shù)、文藝活動(dòng)的組織與訓(xùn)練、編導(dǎo)常識(shí)、正音與舞臺(tái)表演基礎(chǔ)、表演綜合訓(xùn)練、企業(yè)文化實(shí)踐、排練演出、電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等。高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)課程的改革目的是強(qiáng)化學(xué)生三能、二會(huì)、一善的能力（即能表演、能主持、能教學(xué)；會(huì)創(chuàng)編、會(huì)組織、善策劃），形成社會(huì)中、低文化市場(chǎng)所需要的核心能力。高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)領(lǐng)域與重本、普本院校有很大的差異化。

三、“音樂(lè)表演”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向

根據(jù)廣東省畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查與分析，“音樂(lè)表演”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)取向大致有三；一是想留在大城市生活。二是想進(jìn)高層次領(lǐng)域就業(yè)，從事專業(yè)工作。三是追求高收入。以廣州為例，廣州地區(qū)高校“音樂(lè)表演”專業(yè)的畢業(yè)生（含本科、高職）占全省三分之二以上，畢業(yè)生約70%力爭(zhēng)留在廣州，約20%流向深圳，約10%散落到其他地區(qū)。本科院校的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是文藝團(tuán)體、廣電傳媒、機(jī)關(guān)、高校、中職、中學(xué)、國(guó)企、大型合資企業(yè)、大型私企、市區(qū)規(guī)格較高的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、參軍等。就業(yè)地點(diǎn)主要集中在市區(qū)，經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文化發(fā)展比較集中、發(fā)達(dá)的區(qū)域。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是小學(xué)、幼兒園、幼兒早教機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣告?zhèn)髅?、娛?lè)業(yè)、中小企業(yè)等。就業(yè)地點(diǎn)主要集中在區(qū)、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文化發(fā)展比較松散、相對(duì)滯后的地區(qū)。

筆者2014年暑假，到清遠(yuǎn)市清新縣進(jìn)行為期15天的社會(huì)調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：1.城市居民的增長(zhǎng)人數(shù)。2.現(xiàn)有企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模。3.現(xiàn)有學(xué)校、幼兒園數(shù)量、幼兒早教機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀（0至3歲幼兒）。4.現(xiàn)有社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量。5.社會(huì)（群眾）文化發(fā)展現(xiàn)況。6.有音樂(lè)文化內(nèi)容的傳媒、廣告公司的數(shù)量。7.有音樂(lè)文化內(nèi)容的酒吧、KTV廳等服務(wù)行業(yè)的數(shù)量。8.清新縣區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。9.根據(jù)清新縣經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)20年，大約需要多少“音樂(lè)表演”專業(yè)的藝術(shù)人才等內(nèi)容。

根據(jù)調(diào)查，清新縣未來(lái)20年，企業(yè)至少需要2000名音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生從事企業(yè)文化工作。中學(xué)、小學(xué)，幼兒園至少需要200名音樂(lè)教師。藝術(shù)培訓(xùn)中心至少需要100名音樂(lè)教師。幼兒早期教育機(jī)構(gòu)至少能需要50名音樂(lè)教師?？h文化館、街道辦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)。社區(qū)等至少需要50名基層群眾音樂(lè)文化工作者。藝術(shù)傳媒、廣告、娛樂(lè)服務(wù)行業(yè)至少需要50名音樂(lè)專業(yè)的畢學(xué)生提升行業(yè)品質(zhì)，旅游行業(yè)至少需要50名音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)完善需求。

根據(jù)調(diào)研、分析與預(yù)測(cè)，清新縣未來(lái)二十年所需要音樂(lè)藝術(shù)人才至少在2000至2500人。以此為依據(jù)，給全省未來(lái)20年所需要音樂(lè)藝術(shù)人進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)。廣東省目前有21個(gè)地級(jí)市，23個(gè)縣級(jí)市，44個(gè)縣。最保守估算，每個(gè)縣平均接納2000人就業(yè)，44各縣就是88000人?？h級(jí)市平均接納2500人就業(yè)，23個(gè)縣級(jí)市就是57500人。地級(jí)市平均容納3000人，21個(gè)地級(jí)市就是63000人。未來(lái)20年廣東省所需要音樂(lè)藝術(shù)生至少208500人。廣東省所有高校每年錄取各類音樂(lè)生不足7000人，實(shí)際報(bào)道率（高職院校報(bào)到率相對(duì)較低）約6000人。廣東省每年高校畢業(yè)的音樂(lè)生按6000人計(jì)算，20年約120000人，加上外地每年來(lái)廣東就業(yè)的音樂(lè)畢業(yè)生最多不超過(guò)1000人，那么，二十年間在廣東就業(yè)的音樂(lè)畢業(yè)生的總數(shù)不會(huì)超過(guò)15000人。就整體就業(yè)供需情況判斷，只要把人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的矛盾解決好，未來(lái)二十年，“音樂(lè)表演”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間還是比較大。

四、高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)能否正確定位，是生存和發(fā)展的關(guān)鍵

隨著百姓的生活一天比一天富裕，文化素養(yǎng)一天比一天提高，人們追求藝術(shù)生活的行為越來(lái)越廣泛。不同音樂(lè)文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容充實(shí)著社會(huì)的各個(gè)層面、遍及每個(gè)角落，已成為豐富民眾生活、提高百姓修養(yǎng)、推進(jìn)社會(huì)文明、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。具有“音樂(lè)表演”文化色彩的宣傳、推廣、教育、服務(wù)領(lǐng)域越來(lái)越普及，與之所產(chǎn)生的工作崗位也越來(lái)越多。社會(huì)好比是一個(gè)寶塔形的結(jié)構(gòu)，越往上走，塔尖需要的人才越少，越往下走，塔底需要的人才越多。所以，當(dāng)傳統(tǒng)的高雅藝術(shù)已經(jīng)成為今天的普及文化時(shí)，高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與重本院校、普本院校形成顯著的差異。辦學(xué)應(yīng)該放下身段，服務(wù)基層社會(huì)，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、輔導(dǎo)和創(chuàng)新社會(huì)文化、群眾文化、企業(yè)文化所需要的音樂(lè)藝術(shù)人才。教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層去，到邊遠(yuǎn)的地區(qū)去，到社會(huì)需要的地方去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，這是時(shí)代賦予高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)的社會(huì)責(zé)任。到大城市、中心城市的社會(huì)基層、中小企業(yè)就業(yè)是高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)生存的基本出路。到邊緣地區(qū)、文化發(fā)展比較薄弱的地區(qū)就業(yè)是高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)發(fā)展的根本出路。

五、辦好高職“音樂(lè)表演”專業(yè)首先解決以下三個(gè)問(wèn)題

（一）徹底轉(zhuǎn)變高職院校“音樂(lè)表演”專業(yè)教師的教育觀念

高職院校的師資基本是音樂(lè)學(xué)院、重本院校的碩士、博士畢業(yè)生。他們接受的專業(yè)教育依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。他們?cè)谀骋粚I(yè)或某一領(lǐng)域有較深的造詣，當(dāng)他們面臨高職音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)會(huì)感到既簡(jiǎn)單又陌生，在他們熟悉的課程里覺(jué)得簡(jiǎn)單，往往會(huì)把課程引向深入，其結(jié)果背離了高職“理論夠用，注重實(shí)踐”教學(xué)原則。在他們不熟悉的領(lǐng)域、和課程面前會(huì)感到束手無(wú)策，因?yàn)樗麄儾涣私猱?dāng)今市場(chǎng)需要什么樣的“音樂(lè)表演”藝術(shù)人才。要徹底轉(zhuǎn)變教師原有的教育觀念和教學(xué)方法，就要有計(jì)劃、有安排、真實(shí)的走進(jìn)企業(yè)、涉足不同行業(yè)，深入社會(huì)基層去研究當(dāng)今社會(huì)文化、群眾文化、企業(yè)文化到底需要怎樣的音樂(lè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，只有讓他們真正認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)體系無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要時(shí)，才能夠逐步轉(zhuǎn)變觀念，去學(xué)習(xí)、去研究、去實(shí)踐、逐步成長(zhǎng)為高職“音樂(lè)表演”專業(yè)合格的教師。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀、理想觀和學(xué)習(xí)觀

學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂(lè)開始就已經(jīng)樹立起今后要報(bào)考音樂(lè)學(xué)院、重點(diǎn)大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的宏偉志向，并為之付出艱辛努力和傾注大量財(cái)力。其結(jié)果被錄入到一所高職院校，心理狀態(tài)從理想的巔峰跌落到現(xiàn)實(shí)深淵，心理形成巨大落差，這是高職院校報(bào)到率低一個(gè)主要原因。高職院校面臨的首要問(wèn)題就是如何解決學(xué)生的心理問(wèn)題？ 要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀，使他們能夠勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、安心面對(duì)現(xiàn)實(shí)、踏實(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。其次是要從新樹立學(xué)生的理想觀，讓學(xué)生懂得，在當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)文化已不單純是過(guò)去所宣揚(yáng)的上層建筑的產(chǎn)物，它的價(jià)值也不單單在于大舞臺(tái)、音樂(lè)廳，隨著社會(huì)發(fā)展，它在社會(huì)文化、群眾文化和企業(yè)文化中同樣有非常重要的價(jià)值。在這些領(lǐng)域里從事與音樂(lè)文化相關(guān)的職業(yè)同樣可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，同樣可以體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。要讓學(xué)生重新樹立起理想目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我激勵(lì)非常重要。再次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，高職院?！耙魳?lè)表演”專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、師資力量都不如本科院校，教學(xué)模式和課程設(shè)置也不同，要讓學(xué)生明白，高職院校與本科院校所面對(duì)的社會(huì)領(lǐng)域不同，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同，培養(yǎng)任務(wù)也不同。高職院校的辦學(xué)條件、課程設(shè)置、師資力量和教學(xué)模式完全適應(yīng)辦學(xué)需要，能夠培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的音樂(lè)人才。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職“音樂(lè)表演”專業(yè)的信任度和認(rèn)可度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有較快地把學(xué)生的思想觀、理想觀和學(xué)習(xí)觀引向正確、積極的一面，高職學(xué)院“音樂(lè)表演”專業(yè)的教與學(xué)才能步入正常的軌道。

（三）確立新時(shí)代人才觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，切實(shí)做到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌

隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的人才觀、就業(yè)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，脫離市場(chǎng)需求。當(dāng)務(wù)之急是要教師帶頭，并且教育學(xué)生學(xué)生更新人才觀，從新確立音樂(lè)人才的內(nèi)涵和定義。今天的音樂(lè)文化不是局部、不是少數(shù)人的，它已經(jīng)演變成全社會(huì)的大眾文化。所以，不論在哪個(gè)層面、哪個(gè)崗位，只要他從事的工作有音樂(lè)元素，對(duì)社會(huì)文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展有意義、有價(jià)值，他就應(yīng)該是新時(shí)代的音樂(lè)人才。逐漸改變?nèi)藗儗?duì)音樂(lè)人才的單一認(rèn)識(shí)，確立音樂(lè)人才在社會(huì)中的廣泛性、多功能性、多方位性和差異性。教育學(xué)生擇業(yè)時(shí)不能只追求高、大、尚，要放下身段，降低就業(yè)門檻，選擇市場(chǎng)需要、自己能力又能承擔(dān)的工作崗位，“音樂(lè)表演”專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題就會(huì)應(yīng)刃而解。

結(jié)語(yǔ)

“音樂(lè)表演”專業(yè)就業(yè)難只是個(gè)表面現(xiàn)象，只要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)市場(chǎng)而動(dòng)，并不斷創(chuàng)新教育觀念，才能引導(dǎo)當(dāng)今的教育健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化、多層次的社會(huì)。已開辦“音樂(lè)表演”專業(yè)的各類學(xué)校應(yīng)該科學(xué)定位，根據(jù)市場(chǎng)需求在繼承、改良、創(chuàng)新課程體系上下功夫，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在職業(yè)道德、理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)都能適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求真正接軌，才能培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的藝術(shù)人才。

高職“音樂(lè)表演”專業(yè)應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會(huì)的中、低市場(chǎng)，為基礎(chǔ)文化，大眾文化，企業(yè)文化培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)人才。放棄重本、普本 “音樂(lè)表演”專業(yè)所追求的高、精、尖，抓住重本、普本“音樂(lè)表演”專業(yè)所忽略的低、寬、全，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，全面素養(yǎng)，綜合能力的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為“服務(wù)社會(huì)基礎(chǔ)文化、群眾文化、企業(yè)文化的傳播者、組織者、創(chuàng)造者和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員”。畢業(yè)生具備三能、二會(huì)、一善的通專能力（即能表演、能主持、能教學(xué)；會(huì)創(chuàng)編、會(huì)組織、善策劃），使學(xué)生具備基礎(chǔ)文化，大眾文化，企業(yè)文化所需要的核心能力，在社會(huì)中、低文化市場(chǎng)形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。采取守住中心城市、大城市中、低文化市場(chǎng)的同時(shí)，積極向邊遠(yuǎn)城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略，高職“音樂(lè)表演”專業(yè)的就業(yè)一定能展現(xiàn)出更加廣闊的前景。

說(shuō)明：

1.“音樂(lè)表演”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置均來(lái)自于該校招生宣傳網(wǎng)站。

2.畢業(yè)生就業(yè)流向數(shù)據(jù)來(lái)源于廣東大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告比對(duì)和對(duì)整體音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)研。

3.對(duì)清遠(yuǎn)市清新縣未來(lái)二十年音樂(lè)人才需求的數(shù)據(jù)有專門調(diào)研報(bào)告詳細(xì)說(shuō)明。

作者簡(jiǎn)介：石學(xué)功，男，本科，學(xué)士，副教授，音樂(lè)表演專業(yè)帶頭人，研究方向：音樂(lè)教育研究，聲樂(lè)演唱與舞臺(tái)實(shí)踐。工作單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)服裝與藝術(shù)學(xué)院。