發(fā)掘作文素材 豐富學生的作文“源”

孔令法

一提起作文，不少學生就不同程度地產(chǎn)生“愁”“怕”“厭”等心理，還有一些學生明顯的表現(xiàn)出對作文沒有信心。無話可說，是小學生作文難的主要原因。蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該尋找它的源頭，有了源頭，才會不息的傾注出真實的水來。尋找作文的“源頭”，不僅是小學生自己的事，還需要教師的指導。

觀察作文 讓學生在大自然中認真觀察，觀察中要學會留心，如果沒有留心觀察，就不會寫出好的文章。比如：雷雨天氣，是先打雷還是先閃電？有的同學就在下邊議論，有的同學在左顧右看，還有的同學在使勁地想。只有引導學生感知具體形象的事物才能激發(fā)其積極的思維，進而產(chǎn)生表達的欲望。如寫狀物的文章，事先可讓學生種種花草，養(yǎng)養(yǎng)小動物，由此觀察它們的外形特點，生長過程，生活習性……久而久之，還能和它們建立感情，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。學生的觀察興趣再濃，不會觀察，作文水平也是難以提高。因此，在指導學生觀察事物時，要根據(jù)不同的對象，確定不同的觀察點，尋找一條觀察線，掌握一定的觀察方法，然后再寫，寫出的文章才有具體的內(nèi)容，有真情實感。

活動作文 有意識的開展有意義的活動，也豐富了學生的寫作素材。在捏泥人、剪紙、放飛機模型、故事會、參觀、游覽等活動中，讓他們把自己最感興趣、最難忘的講給大家聽，講完后再指導他們有條理的寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了作文素材，因而寫成的文章自然豐富多彩，各有千秋。比如：指導學生寫“一次有趣的活動”時，我先組織學生到操場開展“瞎子捉瘸子”的游戲。游戲規(guī)則是選一名學生蒙上眼睛扮演“瞎子”，另選一名學生用布條綁住同一邊的胳膊和腿，這樣走起路來一瘸一拐并成了“瘸子”，其余同學和老師手拉手圍成一圈成了能吶喊、助興的“籬笆”。讓“瞎子”在“籬笆”內(nèi)摸索著捉拿“瘸子”。這個游戲滑稽有趣，場內(nèi)場外歡心雀躍，笑聲不絕。我隨時引導孩子們留心觀察場內(nèi)外的動人情景。游戲后請扮演“瞎子”的同學說說捉拿“瘸子”的內(nèi)心感受;請扮演“瘸子”的同學談談自己如何躲過“瞎子”的進攻以及害怕被“瞎子”逮著的心情;讓“籬笆”們講講所觀察到的動人場景以及想扮演“瞎子”和“瘸子”躍躍欲試的心情。在學生講述融融之際，趁熱打鐵引導學生“我口說我心”，“我手寫我口”，讓學生站在不同角度，選擇材料，直抒胸意。這時學生才思泉涌，揮灑自如，老師稍加引導，一篇篇才情橫溢，充滿靈動的“瞎子捉瘸子”的習作就誕生了。

想象作文 寫好童話式想象作文，運用小學生喜愛動物的特點，用動物來代替人類形象，來表達他們的愿望，對優(yōu)秀的品質(zhì)加以歌頌，對不良的行為加以批評。想象力是人類所獨有的財富，它讓人來跨域時空，讓科技日新月異，我們正處在于一個科技飛速發(fā)展的時代，鼓勵學生對未來的生活敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來職業(yè)、工作、成果。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理解加以具體化的思維過程。學生學習興趣高，寫出的文章充滿童真童趣。

日常生活作文 生活中的點點滴滴學生最熟悉不過，這些天天接觸的生活片段都會成為疑惑學生寫作的素材，而這些生活中的素材是瑣碎的，零散的，這就需要老師去指導學生去認識生活，分析生活，點撥啟發(fā)學生選擇有趣、有意義的片段，通過語言加工表現(xiàn)出來。比如：孩子是在勞動和學習中成長的，勞動給予了他們許多課外知識，同時也使他們品嘗了許多的酸甜苦辣。指導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動中的真實感受，燃起作文興趣之火。孩子經(jīng)常參與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典，婚嫁迎娶等活動，目睹新人新事，喜事喪事、丑事惡事，更看到人間百態(tài)。如果充分利用這一優(yōu)勢引導孩子去觀察，分析，歌頌真、善、美，揭露假、丑、惡。學生的興趣濃，寫出的作文也充滿生活氣息，妙趣橫生。

作文素材就在學生身邊，只要我們鼓勵學生善于動腦實踐、操作，勤于觀察，用心思考，從而獲得“第一手”作文材料，引來源源不斷的作文“活水”，作文就不再是一件難事了。