利用多媒體，優(yōu)化初中物理教學(xué)

曹金來

隨著課程改革不斷邁向縱深，應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代媒體憑借其無可比擬的優(yōu)勢走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。物理學(xué)科作為初中素質(zhì)教育中具有重要地位的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中物理課堂上實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。本人在平時(shí)的教學(xué)中，注重利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，起到了積極的作用，在此略談個(gè)人粗淺認(rèn)識。

1.運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大。作為物理教師，我們要充分挖掘教材中的興趣因子，展示物理學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受快樂。而多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用可以輕松完成這一使命，調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的目的。如在教學(xué)“機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用Flash課件，讓學(xué)生伴隨著氣勢磅礴的江、河、湖、海的巨大聲響，體會巨大的水能帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的過程，讓從沒見識過大型水力發(fā)電站的學(xué)生能夠充分體驗(yàn)水電站的工作過程。在這樣的情境中，學(xué)生不僅輕松體會了能量相互轉(zhuǎn)化的過程，更讓感受到水資源的珍貴和對人類的重要價(jià)值。再如，在教學(xué)“重力”的知識時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)牛頓在蘋果樹下讀書，蘋果砸中牛頓后，牛頓先莫名其妙，繼而陷入深思的畫面。真實(shí)可信的畫面，學(xué)生熟悉的情境，既讓學(xué)生感覺親切，又給課堂增添了快樂因子。此外，多媒體技術(shù)為物理課堂提供的豐富多彩的聲、光、電等信息，使課堂變得絢麗多彩，生動豐富，極大地優(yōu)化了教學(xué)氛圍，讓師生之間的信息傳遞變得高效而順暢，學(xué)生處于這樣和諧的氛圍中，對物理的興趣得到了極大提高，主體性也得以充分激發(fā)，學(xué)習(xí)取得了事半功倍的效果。

2.利用多媒體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律的產(chǎn)生都來自于生活實(shí)踐。脫離了實(shí)驗(yàn)，物理將變得毫無生命，學(xué)生也會變得更厭倦物理學(xué)習(xí)。因此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、生動真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會分析，學(xué)會歸納物理概念和規(guī)律，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目的。但實(shí)際教學(xué)中，由于受多種因素的影響，一些實(shí)驗(yàn)或難以開展，或可視性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而通過多媒體技術(shù)，可在虛擬環(huán)境中完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，通過大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一目了然，課堂效果顯著。

3.利用多媒體調(diào)控課堂節(jié)奏，增強(qiáng)教師授課藝術(shù)

傳統(tǒng)的課堂，由于受教學(xué)條件的限制，教師只能按部就班地開展教學(xué)，尤其是在課堂反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和信息的收集整理，要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，利用多媒體后，這些問題都可迎刃而解。教師利用多媒體將學(xué)生的答案迅速收集、統(tǒng)計(jì)，瞬間給出分析結(jié)果，及時(shí)針對教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋，使課堂處于動態(tài)的監(jiān)控下，特別是由于多媒體快捷的呈現(xiàn)功能，避免了以往教師手工操作，讓課堂變得緊湊而高效，使學(xué)生的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂效果得以優(yōu)化。尤其是一些物理實(shí)驗(yàn)，如牛頓第一定律、焦耳定律、安全用電等，通過多媒體課件進(jìn)行演示，不僅可以收到傳統(tǒng)手段無法比擬的效果，更便于教師控制課堂，使課堂按照預(yù)設(shè)的思路發(fā)展，提高教師駕馭課堂的本領(lǐng)。

4.利用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生思維閘門

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的激活具有重要作用。因此，很多教師也都注重營造良好的課堂氛圍，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。但傳統(tǒng)的方法，多以語言、動作、圖片等方式渲染氣氛，雖有一定效果，但畢竟方法單一，手段簡單，學(xué)生感覺乏味，不生動。而多媒體可以提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫等素材，甚至進(jìn)行人機(jī)交互，為課堂營造生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在直觀、動態(tài)的課堂中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，仿佛置身于真實(shí)的物理場景中，激發(fā)了對新知的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如對于“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我制作了一個(gè)課件，配以優(yōu)美的語言解說，畫面中輪船游弋、潛艇沉浮、氣球翱翔等，給學(xué)生以無限的遐想，讓他們仿佛置身碧海藍(lán)天，沉浸在這一美麗的場景中，被深深地吸引，自然而然產(chǎn)生質(zhì)疑，這些神奇的物體是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？其中蘊(yùn)含著什么樣的物理規(guī)律？這樣的氛圍，學(xué)生思維之門開啟，課堂活力頓生，物理課堂充滿了生機(jī)與活力。

總之，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，以其獨(dú)特的交互性和豐富的構(gòu)想性，讓物理課堂增添了無限的魅力，顯示了傳統(tǒng)手段無可超越的優(yōu)勢，對提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的課堂注意力、提高物理課堂教學(xué)效果起到了重要的作用，讓廣大教師充分優(yōu)化多媒體教學(xué)，揚(yáng)長避短，科學(xué)設(shè)計(jì)，為最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢而不斷探索。

（作者單位：江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）