新課標下的高中音樂選修課及創(chuàng)作模塊的教學研究

【摘要】新課標高中音樂的教學模塊中，“創(chuàng)作”是六個模塊的其中之一。如何才能在高中音樂教學之中妥善實施創(chuàng)作模塊方面的教學，如何才能最大限度的激發(fā)出學生自身的創(chuàng)作靈感，步入音樂創(chuàng)作的相關領域之中，對于整個高中音樂教學來說，是需要不斷的努力、不斷的將其完善的地方。本文就高中音樂教學之中的創(chuàng)作模塊進行了一定的研究并歸納出了幾點有關的策略。

【關鍵詞】高中音樂；創(chuàng)作模塊；教學研究

經過音樂創(chuàng)作能夠有效的激發(fā)出學生的想象力，是培養(yǎng)并發(fā)掘高中生自身創(chuàng)造力的非常有效的途徑，同時也是培養(yǎng)高中生在創(chuàng)造性思維方面的過程以及必要手段。怎樣才能使學生切實的了解并實際進行音樂創(chuàng)作，是所有音樂教師都會面臨的困難，也是所有高中音樂教師所擔負的責任。

一、高中音樂選修課模塊

由人民音樂出版社進行編寫并出版發(fā)行的普通高中音樂課程標準試驗教科書一共具有六個模塊，分別為：音樂鑒賞、演奏、歌唱、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學大綱中所說的教學內容具有整體性的概念，是整個教學范圍的集合。而模塊就是教學內容之中的單元集合。對于模塊的相關設置，是本次高中新課程結構的具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新。

高中音樂在整個新課程體系之中的六個模塊，所有的模塊都是圍繞著各自特定的內容，從而明確相關的教學目標，形成本類教學內容或者是藝術形式方面的單元集合。這六個模塊保持著相互獨立，并從各個方面展現它們不同的教育功能以及作用，同時也反映出了音樂學科在各種教學內容之間存在的邏輯聯(lián)系，結合到一起才能成為一個完整的學科。

高中選修課之中的創(chuàng)作模塊以及相關義務教育之中的創(chuàng)造領域，其從本質上來講都是能夠培養(yǎng)并發(fā)掘學生想象力以及創(chuàng)造性思維的一種音樂教育的相關內容。其根本的目標就是最大限度的激發(fā)出學生自身的創(chuàng)造意識，強化學生在創(chuàng)新以及創(chuàng)造方面的能力。所以從某種程度上來說，高中音樂教學的創(chuàng)作模塊是整個九年義務教育之中創(chuàng)造性活動的一種延續(xù)。

二、對于創(chuàng)作模塊教學的有關策略

（一）激發(fā)學生對于創(chuàng)作的興趣以及意識

從學生們的視角來看音樂創(chuàng)作是遙不可及的，引發(fā)學生對于音樂創(chuàng)作的興趣是能夠使教學順利以及有效開展的一項重要環(huán)節(jié)。為了能夠最大限度的激發(fā)出學生對于音樂創(chuàng)作的興趣，在實際進行創(chuàng)作模塊教學的課堂上，我們應該抓住學生大多喜愛流行音樂的有關心理。例如用哈林的歌曲《蛋炒飯》MTV之中的前奏部分作為相關的畫面導入，在這種畫面之中出現的鍋碗瓢盆所敲打出來的聲音能夠極大的引發(fā)學生的興趣。此時經過教師的引導，讓學生們從身邊找到尺子、書等能發(fā)出聲響的“樂器”，經過節(jié)奏之間的組合形成了一段段富有個性的音樂。然后趁機去鼓勵學生運用這些簡單的“樂器”來做出他們自己的音樂，使學生們能夠認識到在他們的身邊就有許許多多的音樂創(chuàng)作來源，幫助學生們體會到進行創(chuàng)作的樂趣。

（二）為相關的教學設定一個適度的目標

在高中的所有音樂創(chuàng)作教學之中都要遵循循序漸進的原則，設定一個合適的教學目標非常的重要。要讓創(chuàng)作課的有關內容以及目標都可以和學生的實際創(chuàng)作能力互相切合，進而大大的提升學生自身的創(chuàng)作水平。在實際進行相關的創(chuàng)作教學之前，對學生們在樂理方面的知識進行一定的查漏補缺，逐漸引導并且強化學生在獨立視唱以及記譜方面的能力，提升對于音樂的感受、表現、理解等相關的能力，為之后的創(chuàng)作學習打下一個堅實的基礎。

（三）讓學生們切實的體會到創(chuàng)作帶來的喜悅

在幫助學生們將音符變成實際音樂的相關教學環(huán)節(jié)時，應該結合學生通常都很喜歡電腦以及網絡的特點，對于學生們進行較為簡單的有關電腦音樂創(chuàng)作方面的教學，讓學生對于創(chuàng)作的熱愛以及活躍性得到提高。例如在實際進行教育時，應用音樂創(chuàng)作的有關軟件進行創(chuàng)作演示，向學生們講解利用軟件進行歌詞填寫、編曲以及對于音色、強弱、速度等相關因素的設定和修改具體操作方式，然后將所有的學生分成幾個小組，讓他們經過討論實踐完成一首簡單樂曲的創(chuàng)作。

由于能夠運用音樂軟件使自己頭腦中的音樂主動變成樂曲，學生可以傾聽到自己所創(chuàng)作樂曲的實際音響效果，深刻的體會到創(chuàng)作成功為自己帶來的喜悅感以及成就感，從而使學生們對于音樂的學習更加的主動，并且能夠從中獲取到更多的快樂。

（四）對于優(yōu)秀的作品進行展示、評價，從而提升學生對于創(chuàng)作的熱情

對于學生創(chuàng)作出來的歌曲給予有效的評價以及展示，這樣做能夠極大的提高學生對于創(chuàng)作的熱情。所以不僅要讓學生進行自演自評，同時還應該鼓勵學生將相關的作品上傳到學校內部或者是一些指定的網站，這樣做能夠使班級中所有的學生都能夠對相關的作品發(fā)表評論，同時也有社會中了解音樂的相關人士經過網頁的訪問與學生產生創(chuàng)作方面的交流，是學生能夠在學習之中產生更加專業(yè)以及更加多元化的思考。這能夠極大的調動學生對于音樂的主觀能動性以及熱情。音樂在創(chuàng)作之中的樂趣以及成就感能夠在學生的心中產生潛移默化的作用，讓學生逐漸愛上音樂創(chuàng)作，這樣的效果能夠妥善的達到高中音樂創(chuàng)作模塊的最終目標。

三、結束語

創(chuàng)作模塊的相關教學任務是一項非常復雜的工作，但是如果努力的參與到這種模塊的教學之中，也會讓教師以及學生都受益匪淺。在進行教與學的整個過程中，學生們熟練掌握了對于音樂創(chuàng)作的方法，教師再通過持久的教學實踐嘗試，不斷創(chuàng)新、不斷完善，必將會使得高中音樂教學更加豐富、更加實用以及更加的具有愉悅性。

參考文獻

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作者簡介：張欣（1982.8.28-），女，民族：漢，籍貫：山東夏津，學歷：大學本科，職務：音樂備課組組長，研究方向：高中音樂。