音樂課探“趣”

王克秀

【摘要】音樂教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，它的任務(wù)是幫助學(xué)生從小喜歡音樂，并能積極、熱情地參與各種音樂活動，培養(yǎng)他們成為具有一定水平的欣賞者及自娛自樂者。因此，音樂課必須要上得有趣，能讓學(xué)生喜歡，在歡樂中獲得音樂知識，在愉快中訓(xùn)練技能技巧。

【關(guān)鍵詞】律動 趣味性 愉悅 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0226-01

音樂教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，它的任務(wù)是幫助學(xué)生從小喜歡音樂，并能積極、熱情地參與各種音樂活動，培養(yǎng)他們成為具有一定水平的欣賞者及自娛自樂者。因此，音樂課必須要上得有趣，能讓學(xué)生喜歡，在歡樂中獲得音樂知識，在愉快中訓(xùn)練技能技巧。下面就音樂課如何上得有趣味，談?wù)勎业膸c做法。

一、律動教學(xué)不呆板

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲后，應(yīng)常利用律動來加強(qiáng)對歌曲的理解，借此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等。

律動是一種技能，它是在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿，教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)得會、做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會這一技能，使參差不齊的學(xué)生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)以達(dá)到要求，而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)則可采用游戲法，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，律動來源于學(xué)生熟悉的生活之中，由于學(xué)生個性各異，愛好不同，每個學(xué)生所創(chuàng)作的動作肯定都不一樣，千姿百態(tài)，學(xué)生邊創(chuàng)造動作，邊隨音樂不斷變換，同時要求動作盡量不重復(fù)，生動有趣的動作常常使學(xué)生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動來表現(xiàn)，我們可以允許音樂課中“亂”一點，因為這種游戲活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了他們的記憶力、模仿能力。以后分成二組、三組、四組同時進(jìn)行，各組不同的動作要求互不干擾，比誰創(chuàng)作的動作最多，誰模仿得最像。在整個活動中，學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然很高。

1、表演法

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。

2、游戲法

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠|噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識八分音符的時值。低年級學(xué)生對音符長短常常不能理解，在教學(xué)時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識哪些音符長哪些音符短的道理。

再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，對七個音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3、體態(tài)律動法

低年級學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點是好動，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，我就會選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜咸岣邔W(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什么》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲并背出來。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動課堂的氣氛。

二、增強(qiáng)活動的趣味性

在音樂教學(xué)中，師生常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)挓┮魳返哪娣葱睦?。因此，在設(shè)計音樂教學(xué)活動時，必須增強(qiáng)其趣味性，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體，更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使音樂教學(xué)變得更生動、有趣，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)認(rèn)識四分音符時，我出示四分音符的卡片，介紹它的音長后，組織學(xué)生做游戲來加深對四分音符的感受。具體游戲規(guī)則：教師高舉四分音符卡片，學(xué)生邊聽音樂邊按四分音符的節(jié)奏向前走，教師高舉空白的一面，學(xué)生停住腳步，學(xué)生必須按照卡片前進(jìn)或停止，未能及時按要求做的，先回座位坐下，停止一輪。學(xué)生在活動中邊玩邊對四分音符有了更深的認(rèn)識。音樂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛。

三、在參與中快樂聆聽

音樂是體驗的藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親身參與和體驗。只有學(xué)生真正有效的主動參與，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得知識，達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，如果教師還是單純說教，忽視師生的共同參與，讓學(xué)會在“安分守己”中接受知識，這樣的課堂教學(xué)必然會壓抑學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能，學(xué)生也就難于對音樂產(chǎn)生興趣，更談不上主動去感知。這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、甚至是個性的發(fā)展和自信心的養(yǎng)成都是極為不利的。筆者認(rèn)為快樂在于參與。要打破傳統(tǒng)、陳舊而低效的教學(xué)模式。

實踐表明：在優(yōu)化音樂教學(xué)過程中，音樂課教學(xué)從探“趣”為切入口，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。