職業(yè)院校建筑專業(yè)課程設置淺議

何玉剛

摘 要：改革開放以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，目前已進入高速發(fā)展階段。近兩年，職業(yè)院校建筑專業(yè)招生面臨困難，除了建筑行業(yè)體制和市場因素的影響，建筑專業(yè)課程設置不能滿足崗位能力要求也是影響因素。

關鍵詞：職業(yè)院校；建筑課程；設置淺議

改革開放以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，我國職業(yè)院校教育經過近十年的發(fā)展，目前已進入高速發(fā)展階段，國務院新聞辦公室就職業(yè)教育改革與發(fā)展情況舉行發(fā)布會宣布，據不完全統(tǒng)計，中國目前共有高等職業(yè)院校1321所，2014年高職院校年招生318.4萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%和39.5%。全國共有職業(yè)院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，在校生2933.8萬人。其中，中等職業(yè)學校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%、44.5%。2006年以來，職業(yè)院校累計輸送了近8000萬名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口60%，成為中國中高級技術技能人才的主要來源。

針對職業(yè)院校教育體制，職業(yè)院校專業(yè)課程的開設，國家教育部門有指導性教學方案和教學計劃。對于課程內容的具體要求，進入新世紀以來，國家教育行政部門已逐步用“課程標準”的概念取代了傳統(tǒng)的“教學大綱”，此種改變顯示出課程設置在職業(yè)院校教學工作中的主導地位，課程體系有了一定的拓展。但是非常遺憾，職業(yè)院校課程設置和開發(fā)上沒有真正體現職業(yè)教育的特點：“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針。面對職業(yè)院校發(fā)展的春天和當今的規(guī)模，全國職業(yè)院校紛紛掀起了又一輪職業(yè)院校教學改革的熱潮，教學指導方案和教學計劃改革、課程設置改革、課程標準改革、教學模式改革、理論與實踐教學一體化改革、課堂教學模式改革，等等?？梢哉f職業(yè)院校的教學改革是百花齊放，色彩繽紛。

近年來，由于我國建筑行業(yè)體制和農民工進城就業(yè)原因，職業(yè)院校建筑專業(yè)學生對口就業(yè)率較低。特別是近兩年，建筑專業(yè)招生面臨很大困難，究其原因，除行業(yè)體制和市場因素，就在于建筑專業(yè)學生所學專業(yè)課程知識與就業(yè)崗位知識要求相差較多，不能滿足崗位能力要求。根據我國目前建筑行業(yè)從業(yè)規(guī)定，建筑企業(yè)的施工員、安全員、質檢員、預算員、資料員、材料員、機械員、測量員等大多數崗位均須持證上崗，施工企業(yè)項目部項目經理必須通過國家一級或二建造師執(zhí)業(yè)資格考試。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，就是擔任上述職務的主要人選和儲備，可是職業(yè)院校課程設置與建筑行業(yè)崗位知識要求相差較多。

針對目前建筑專業(yè)課程設置的缺陷，建筑專業(yè)的課程設置一定要根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專業(yè)資格證書制度確立課程體系，構建適應社會需求的知識、能力、素質相結合的項目化課程體系，走工學、產學結合的道路，融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應社會需求為目標，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課程，加強核心課程內容教學，使課程內容得到拓展，使學生能力符合社會職業(yè)崗位的最新要求，構建項目課程體系，使課程方向體現工作過程為導向、工作任務為載體，培養(yǎng)建筑施工生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級施工技術技能型人才的培養(yǎng)目標。課程設置結合專業(yè)崗位和相關專業(yè)資格證書考核標準，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。只有這樣，職業(yè)院校建筑專業(yè)的學生才可以從容應對建筑行業(yè)的崗位知識能力需求。

在具體教學過程中，要系統(tǒng)、全面地進行課程拓展教學，充分體現職業(yè)院校專業(yè)教學優(yōu)勢。在職業(yè)院校課程設置上，做到與建筑行業(yè)崗位能力要求融入一體。首先要對專業(yè)課程的設置及拓展進行系統(tǒng)研究和分析，其次要科學地制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃，合理設計開設課程，既要滿足職業(yè)院校指導性培養(yǎng)方案和教學計劃要求，又要達到建筑行業(yè)崗位知識能力要求，課程的合并與分設要科學合理，教學課時分配要通盤考慮，使建筑專業(yè)課程設置拓展達到預期目標。

職業(yè)院校的教學改革轟轟烈烈，教學改革的實質就是提高職業(yè)院校學生的職業(yè)能力，建筑專業(yè)課程設置拓展要遵循“分層拓展，層層遞進，循序漸進，逐步完成”的模式進行。從專業(yè)課程拓展出發(fā)，推動職業(yè)教育向就業(yè)轉變，促進職業(yè)教育教學與生產實踐緊密結合，推動職業(yè)院校面向社會、面向市場辦學。

參考文獻：

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[2]國務院.國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定[DB/OL]. http：//www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/ 1373573 1.htm.

（作者單位：徐州機電技師學院）