奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙勝男

摘要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)以飛快的速度發(fā)展，在人們生活質(zhì)量和思想意識不斷提高的背景下，提高教育水平、促進(jìn)人才的全面成長成為人們最為迫切的希望。在這種情況下，我國高校積極加大了音樂教學(xué)的比例，希望人才在成長過程中，能夠受到音樂的熏陶，促進(jìn)內(nèi)在修養(yǎng)的提升。現(xiàn)階段我國高校的音樂教學(xué)中，普遍采用奧爾夫教學(xué)法，這一模式是在聲勢節(jié)奏下開展教學(xué)，同時能夠在教學(xué)中積極融入動作及語言等，對于人才創(chuàng)造性思維的形成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 高校音樂課堂 應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法就是將動作、語言及音樂融為一體的教學(xué)。在我國加大教育力度的過程中，素質(zhì)教育理念得到不斷加深?，F(xiàn)階段我國高校積極增加了音樂等藝術(shù)教學(xué)比例，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)，同時可以極大的豐富高校教學(xué)內(nèi)容及形式，有助于為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。奧爾夫音樂教學(xué)法是現(xiàn)階段我國高校普遍采用的一種教學(xué)模式，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的聽力及節(jié)奏訓(xùn)練，更能夠有效的培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

（一） 產(chǎn)生

卡爾奧爾夫是德國著名的音樂家及作曲家，他是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教父之一，在進(jìn)行音樂教學(xué)研究的過程中，經(jīng)過不斷專研總結(jié)出了奧爾夫音樂教學(xué)法，受到了世界各國音樂界的認(rèn)可。在該理論長時間的發(fā)展中，已經(jīng)對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了不同程度的影響，如成人教育和老年健康等領(lǐng)域。

（二）基本理念

首先，原本性。奧爾夫音樂教學(xué)法的產(chǎn)生及有效應(yīng)用最主要的基礎(chǔ)就是它的原本性。奧爾夫曾指出，這里的原本性不僅僅代表單純音樂，它同時包含了語言、行為等在音樂中的體現(xiàn)，同時指出原本性指的是不同語言及舞蹈動作是音樂產(chǎn)生的根源。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，尊重其原本性，就是要將舞蹈動作、語言及行為等多種因素融入到教學(xué)手段當(dāng)中，這樣一來將產(chǎn)生不可替代的教學(xué)效果。

其次，人本主義。奧爾夫指出，音樂教學(xué)中，原本性同人本主義是密不可分的，人本主義能夠在教學(xué)過程中對原本性進(jìn)行充分的展現(xiàn)。尊重人本主義，要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，以人的發(fā)展為基礎(chǔ)展開各種教學(xué)活動，并不是簡單的將知識及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，同時課堂中，學(xué)習(xí)者是否能夠積極主動的參與其中也是非常重要的。奧爾夫的這一教學(xué)理念同新課程改革對我國教學(xué)的要求不謀而合，充分體現(xiàn)了我國以人為本的教育理念。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在我國高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練是高校音樂教學(xué)中的一個重點，將奧爾夫音樂教學(xué)法積極融入到聽力訓(xùn)練中，就是對原本性和人文主義進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。在進(jìn)行任何樂器的教學(xué)過程中，都可以積極融入打擊樂器，學(xué)生在對相關(guān)知識進(jìn)行掌握的過程中，能夠得到一定程度的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更好的掌握。同時這種具有聲勢感的教學(xué)，能夠促使學(xué)生在聆聽過程中，更深刻的對音樂進(jìn)行感知。聽力訓(xùn)練是幫助學(xué)生有效掌握旋律、節(jié)奏等多種音樂元素的重要手段，因此課堂上要想積極體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)中的原本性和人文主義，可以通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力來進(jìn)行。例如，《土耳其進(jìn)行曲》就是高校音樂聽力課堂必不可少的一首曲目，通過對該曲目的欣賞，不斷變換的旋律會促使學(xué)生不知不覺隨著音樂擺動，在教師的鼓勵下，學(xué)生會大膽的運(yùn)用語言和肢體對音樂進(jìn)行描述，在這一過程中，學(xué)生的聽力能力在不知不覺中得到提高。

（二）積極應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)法中的根本理念，無論在進(jìn)行任何一種樂器的教學(xué)，掌握好旋律都是非常重要的基礎(chǔ)。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，積極運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，將動作、語言及音樂融為一體，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏感的朗讀，將文字進(jìn)行不同節(jié)拍的變換朗讀，并鼓勵學(xué)生努力去對不斷變化的節(jié)拍進(jìn)行感知，從而對節(jié)奏掌握的更加輕松。同時也可以在節(jié)奏訓(xùn)練中，積極的融入動作，通過不同動作形式的肢體語言來表達(dá)不同的聲音，不同的肢體部位所發(fā)出的聲音應(yīng)當(dāng)是有一定節(jié)奏的，隨著姿勢的不斷變化出現(xiàn)不同的節(jié)拍，學(xué)生會對節(jié)奏產(chǎn)生更加深刻的理解，更加體現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的原本性和人本主義。在學(xué)生們積極參與這種教學(xué)活動的過程中，其聽覺分辨能力得以提升，從而在進(jìn)行樂器演奏的過程中，能夠展現(xiàn)出更加良好的節(jié)奏調(diào)控能力。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教育法同傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有根本上的不同，它創(chuàng)造性的提出了動作及語言等是音樂發(fā)展的本源，同時表明在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)尊重人本主義?，F(xiàn)階段我國高校在積極開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)加大對奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在對語言及肢體應(yīng)用的背景下，對旋律、節(jié)奏和聽力進(jìn)行更好的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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