高職學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望與滿(mǎn)意度研究

摘 要：體育課是學(xué)生最喜歡的科目之一，他們對(duì)體育課有很大的期望。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的事前期望和體育教學(xué)后的滿(mǎn)意度形成的反差，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要因素。如果期望高于感受，表示對(duì)與體育課感到不滿(mǎn)意，反之亦然。以體育教學(xué)為切入點(diǎn)，在概述學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿(mǎn)意度的影響因素的基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的策略，旨在說(shuō)明提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的重要性，以期為體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：事前期望；滿(mǎn)意度；影響因素

一、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿(mǎn)意度的影響因素

考慮到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望對(duì)滿(mǎn)意度的影響，筆者以浙江省杭州、金華、寧波、溫州等六所高職院校的1504名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以教師教學(xué)、場(chǎng)地器材、教學(xué)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為要素，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)事前期望和滿(mǎn)意度進(jìn)行了初步探討，其具體內(nèi)容如下：

1.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的事前期望和滿(mǎn)意度對(duì)比

體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在開(kāi)展體育教學(xué)前，學(xué)生往往對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的期待，也就是事前期望。而在開(kāi)展體育教學(xué)后，由于體育教學(xué)的效果和學(xué)生的事前期望存在著差異，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度有所偏頗。

表1 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的事前期望和滿(mǎn)意度對(duì)比表（n=1504）

■

由表1可知，學(xué)生在體育教學(xué)上學(xué)習(xí)學(xué)期前對(duì)體育教學(xué)的期望高于學(xué)期后對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意程度，說(shuō)明學(xué)生學(xué)期前期望與學(xué)期后滿(mǎn)意度之間顯著性差異。學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)存在著不滿(mǎn)意的情況。

2.造成學(xué)生事前期望和滿(mǎn)意度差異的原因

在了解學(xué)生事前期望和滿(mǎn)意度差異的基礎(chǔ)上，從造成學(xué)生事前期望和滿(mǎn)意度差異的原因方面看，一是各背景因素在期望程度上的差異性（如表2所示）。因性別不同、年級(jí)不同、專(zhuān)業(yè)不同、生源不同、自覺(jué)健康不同、喜歡程度不同、自覺(jué)壓力不同和參加規(guī)矩運(yùn)

動(dòng)的情況不同，在期望程度上均有顯著性差異。二是各背景因素在滿(mǎn)意度上的差異性。學(xué)生事前期望因各因素不同造成的差異，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度。因此，探索優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的策略勢(shì)在必行。

表2 各背景因素在期望程度上的差異性分析表（n=622）

■

二、優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的策略

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度，在了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿(mǎn)意度的影響因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析造成學(xué)生事前期望和滿(mǎn)意度差異的原因，優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.注重場(chǎng)地器材的建設(shè)

注重場(chǎng)地器材的建設(shè)是優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的有效途徑之一。由上可知，依據(jù)研究結(jié)果，學(xué)生對(duì)與學(xué)校的器材場(chǎng)地滿(mǎn)意度不是很高，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)體育的預(yù)算，加大對(duì)體育教學(xué)的投入力度，適當(dāng)改善學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，注重場(chǎng)地器材建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的作用，以便能提供給學(xué)生一個(gè)安全舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

2.提高教師的教學(xué)水平

提高教師的教學(xué)水平對(duì)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度至關(guān)重要。雖然學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平?jīng)]有很不滿(mǎn)意的地方，但是從縮短期望程度與滿(mǎn)意度的距離來(lái)說(shuō)，體育教師好要有更大的提升空間。體育教師只有提高自身的教學(xué)水平，樹(shù)立整體觀點(diǎn)，認(rèn)真分析影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望和滿(mǎn)意度的因素，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，進(jìn)而保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展，最終更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.重視男女生教學(xué)差異

重視男女生教學(xué)差異是優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師既要注重統(tǒng)一性又要注重靈活性，重視男女生教學(xué)差異，開(kāi)展差異性教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，在對(duì)行男女的選課問(wèn)題上，要對(duì)男女生區(qū)別對(duì)待，盡量地分男女生上課，在選項(xiàng)的內(nèi)容上也要有差別，女生班級(jí)多開(kāi)設(shè)瑜伽、健美操、體育舞蹈等課程，男生班級(jí)多開(kāi)設(shè)球類(lèi)、定向等課程。

4.樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)

樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的作用也不容忽視。對(duì)體育教師而言，教師在完成課題的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些健康教育，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生形成終生鍛煉的意識(shí)，不是為了上課去上課，而是上體育課對(duì)我的健康有益，可形成新的生活方式，真正喜歡上體育課，這樣才能促使體育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

總之，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)事前期望對(duì)滿(mǎn)意度的影響很大，在體育教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)體育教師而言，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重場(chǎng)地器材的建設(shè)、提高教師的教學(xué)水平、重視男女生教學(xué)差異、樹(shù)立終生鍛煉的意識(shí)，積極探索優(yōu)化學(xué)生對(duì)體育教學(xué)滿(mǎn)意度的策略，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意度，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭杰.高校體育課程改革對(duì)體育教師素質(zhì)的要求[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（6）.

[2]邢金明，佟貴鋒.開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革的理性認(rèn)識(shí)[J].科技資訊，2010（3）.

[3]陳少華，戴維紅，葉瑞香.中學(xué)體育教師角色期望師生比較研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[4]林春平.基礎(chǔ)課程改革下職專(zhuān)生對(duì)體育教師的角色期望研究[J].井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009（2）.

[5]張濤.如何在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

項(xiàng)目來(lái)源：2012年度浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目（Y201225310）；2012年度浙江省高校教育學(xué)會(huì)（體育專(zhuān)項(xiàng)）課題（zgt201324）。

作者簡(jiǎn)介：陳碧清，女，1974年出生，浙江義烏人，副教授，就職于浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院體工部，研究方向：社會(huì)體育學(xué)及社會(huì)心理學(xué)。

編輯 段麗君