淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

朱兵

反思既是一種思想，更是一種技術(shù). 只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率. 目前我們面對(duì)這樣兩個(gè)問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，后進(jìn)生比例越來越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢W(xué)習(xí)效果有待提高;二是課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象，使我們很難把握課堂教學(xué)尺度.

因此，為解決上述難題，我認(rèn)為首先需要做的就是學(xué)會(huì)教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑. 通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，主要包括以下兩個(gè)方面：

一、重視教師對(duì)“教”的反思

教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷完善自我素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù). 教師對(duì)“教”的反思具體如下：

1. 課前反思

新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性.教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每節(jié)、每一句話，甚至每一個(gè)詞都仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的思想情況、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、文化氛圍，大膽地對(duì)教材進(jìn)行刪減、替換、增加、拓展和整合.教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng).我們可以這樣反思：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐.因此課前認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做充分的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案更能符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.如在“打折銷售”“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)去了解一些商品如何通過打折銷售進(jìn)行促銷，在太陽(yáng)光下觀察實(shí)物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2. 課堂反思

一是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和備課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理. 特別是導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入. 學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦.

二是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對(duì)話和合作是否充分，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了教學(xué)目的.

三是反思教學(xué)過程是否適應(yīng)所有學(xué)生，怎么引起所有學(xué)生參與教學(xué)，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是否啟發(fā)學(xué)生積極地思維. 同時(shí)，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序. 有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，若怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時(shí)間就會(huì)白白地浪費(fèi)掉. 因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)有秩序地進(jìn)行，特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)充分利用時(shí)間，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn).

3. 課后反思

課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生能否利用所學(xué)的知識(shí)靈活而準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題？

二、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的反思

1. 要求做好課堂摘記和作業(yè)反思. 課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo). 在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處.

2. 指導(dǎo)學(xué)生如何反思. 課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí).

（1）在集體討論探究中反思.每名學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限，學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程.

（2）在分析解題方法中反思.體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題目，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí).

（3）在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想;反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊.

3. 解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想. ?反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)各方面的培養(yǎng)都有積極的意義. 反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)生思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維的自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑. ?有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的. 大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能由學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得.

總之，科學(xué)有效的反思為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求. 師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步和諧、融洽了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生合作探求知識(shí)的愿望，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).