農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂“后三分之一學(xué)生”的成因與有效轉(zhuǎn)化策略

張東明

【摘要】 近年來，我國(guó)的教育得到了迅猛的發(fā)展，城市教育已經(jīng)達(dá)到了很高的水平. 但是由于很多的原因，我國(guó)農(nóng)村的教育教學(xué)現(xiàn)象不容樂觀，農(nóng)村教學(xué)水平低下，已經(jīng)限制了我國(guó)教育的發(fā)展. 認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，加強(qiáng)農(nóng)村教育水平的提升，全面增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要的作用.

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村數(shù)學(xué);困難生成因;教學(xué)轉(zhuǎn)化

【課題編號(hào)】 河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課 ?題課題編號(hào)：13040170.

數(shù)學(xué)在教育體系中占據(jù)著重要的地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為教育建設(shè)的重要任務(wù). “后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象在每個(gè)班級(jí)是客觀存在的，特別是農(nóng)村，因?yàn)楦鞣N原因，數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)很無奈，不僅沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力. 認(rèn)真分析農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)苦難的原因，“后三分之一”學(xué)生的成因，幫助他們盡快提升數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人，對(duì)社會(huì)具有重要的意義.

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)“后三分之一學(xué)生”的成因

1. 學(xué)生自身的原因

通過相關(guān)的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“后三分之一學(xué)生”存在很多的共同原因，主要有：第一，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣. 很多學(xué)生一開始就對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏難情緒. 在學(xué)習(xí)中，他們一接觸到數(shù)學(xué)，就有嚴(yán)重的逆反心理，從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難. 第二，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的. 很多的學(xué)生根本意識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離社會(huì)生活，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了也是沒有用武之地，從內(nèi)心就忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 有的“后三分之一”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)而已，從根本上缺乏自覺性. 第三，學(xué)生的主觀意識(shí)不強(qiáng). 他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，總是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)的接受者，而不能作為主體學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí). 第四，農(nóng)村的個(gè)別學(xué)生比較消極，在學(xué)習(xí)方面認(rèn)為自己的能力很差，不能正確認(rèn)識(shí)自己，從而影響了自身發(fā)展.

2. 農(nóng)村家庭的原因

一些農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也是“后三分之一”學(xué)生形成的主要原因，表現(xiàn)在：第一，個(gè)別家長(zhǎng)自身文化水平低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，家長(zhǎng)自身數(shù)學(xué)能力差，不能幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 第二，家庭缺陷，父母離異或者關(guān)系不和的家長(zhǎng)，放棄了孩子的學(xué)習(xí)，任由孩子隨意玩鬧，更不能起到父母的表率作用. 第三，家庭資源不足. 盡管有的家長(zhǎng)非常希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是缺少幫助孩子的方法，家長(zhǎng)僅限于在嘴皮上的嘮叨，并不能真正地幫助孩子. 特別是有的家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，更談不上幫助和支持. 第四，一胎化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，造成了很多獨(dú)生子女，家庭條件的好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子太過于寵愛，孩子想要什么就給買什么，造成孩子缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)上也不能吃苦耐勞.

3. 數(shù)學(xué)教師的原因

農(nóng)村教學(xué)條件和城市相比還是有很大的差距，雖然有的教師在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，但受限于自身環(huán)境和辦學(xué)條件，不能為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不能多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. 由于教學(xué)條件的落后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，無法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，無法體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，總是在沉悶的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈. 同時(shí)，由于單一的評(píng)價(jià)體系，分?jǐn)?shù)才是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致部分教師急于求成，甚至要求學(xué)生死記硬背，更談不上因材施教，使“后三分之一”學(xué)生現(xiàn)象積重難返.

二、改進(jìn)農(nóng)村“后三分之一學(xué)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

1. 幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念

農(nóng)村的學(xué)生對(duì)教育的作用理解不深刻，家長(zhǎng)與教師要加強(qiáng)學(xué)生的教育重視程度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 教師可以給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)和人們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，例如利潤(rùn)、利息、收益，等等，無不與數(shù)學(xué)有關(guān).

2. 激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，尤其是“后三分之一”學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué). 教師要重視對(duì)他們的關(guān)注，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 首先，教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，尤其要關(guān)心“后三分之一”學(xué)生，維護(hù)他們的自尊. 特別是要善于發(fā)現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，幫助他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信.

3. 因材施教，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村“后三分之一”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，會(huì)遇到很多的知識(shí)性障礙，因此教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，考慮到他們可能存在的知識(shí)“短板”，要做到針對(duì)性的教學(xué)，所以關(guān)注“后三分之一”學(xué)生，要從備課開始.

4. 培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常重要，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的“后三分之一”學(xué)生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加重要. 首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師講課之前就對(duì)相關(guān)的知識(shí)有整體上的把握，能夠自己學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)不懂的知識(shí)在課堂上要特別關(guān)注. 其次，教師要教給學(xué)生正確的聽講方法，培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)，在聽講中善于思考，善于質(zhì)疑. 對(duì)于課堂中出現(xiàn)的不懂知識(shí)，要有自己思考的習(xí)慣，還是解答不出來，就可以和同學(xué)、老師交流. 最后，要培養(yǎng)“后三分之一”學(xué)生敢于回答教師提問的習(xí)慣，這個(gè)過程能夠讓教師了解到學(xué)生知識(shí)上存在的漏洞，便于教師有針對(duì)性地教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容.

三、總 ? ?結(jié)

在農(nóng)村教學(xué)過程中，“后三分之一”學(xué)生需要教師引起高度重視. 教師首先要掌握成績(jī)落后的成因，然后制定相應(yīng)的策略幫助他們進(jìn)行提高. 教師在教學(xué)的時(shí)候，要善于使用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于因材施教，給他們制定簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)起，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.