培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的幾點思考

張艷

2011年英語新課標(biāo)中對英語這門課程的性質(zhì)作了具體的闡述，指出義務(wù)教育階段的英語課程不僅具有開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷、發(fā)展學(xué)生跨文化意識、形成良好品格和正確價值觀等方面的人文性特征，還具有重要的工具性特征，如學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。這其中強調(diào)學(xué)生用英語與他人交流的能力一直是中學(xué)英語教學(xué)中的難點問題，以致我們的中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后很難與人順利交流。顯然，這已經(jīng)偏離了我國要求中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷。鑒于此，本文將就農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)方面談?wù)剮c自己的思考。

一、為什么要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力

重慶晚報數(shù)字報2013年8月9日刊發(fā)一文，提到有網(wǎng)友針對外國人做中國人出的四六級英語試題中閱讀、完型和聽力三部分客觀題做過一次調(diào)查，結(jié)果顯示，俄羅斯學(xué)生正確率為67%，奧地利學(xué)生正確率為80%，英國學(xué)生正確率為87%，美國學(xué)生正確率為96.4%。然而，連外國人都感覺很難的四六級英語，中國學(xué)生卻一屆又一屆地爭相赴考，雖然大部分學(xué)生都感覺是困難的，但也有很多學(xué)生還是順利拿到了四六級合格證書，這是中國人學(xué)英語的顯著特色。然而，也有人指出，中國人學(xué)英語的最大問題是“啞巴英語”，即只會考試，而不能與人交流。這導(dǎo)致了大部分中國人學(xué)習(xí)英語都只是為了應(yīng)付考試，然而從學(xué)校畢業(yè)，不在參與考試時，學(xué)生所學(xué)的英語則根本無用武之地，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，當(dāng)他們畢業(yè)后大多返回農(nóng)村從事各項與英語一點不沾邊的經(jīng)濟活動，那么多年所為之奮戰(zhàn)的英語則慢慢地從他們的頭腦中消失。然而，這是否意味中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不重要呢？答案當(dāng)然是否定的。隨著現(xiàn)代社會的開放式發(fā)展，英語也越來越成為我們生活中的重要部分，很多產(chǎn)品都有英文標(biāo)示，尤其是越來越多的外國朋友來中國各地，乃至農(nóng)村地區(qū)旅游，更重要的是越來越多的農(nóng)村學(xué)生有了諸多走出境外的機會，這些都要求農(nóng)村學(xué)生必須學(xué)好英語，特別是需要很好的英語口語交際能力。

二、農(nóng)村中學(xué)生在英語口語交際能力的訓(xùn)練方面存在哪些現(xiàn)實問題

1.要么不敢說或不愿說，要么不會說或亂說。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語的心理問題，只要張口說英語時就緊張，不善于將自己的想法用英語表達出來。這類學(xué)生的主要問題是缺乏自信心，怕說出來被別人笑，久而久之就不愿說了。也有很多學(xué)生自以為是，為了引起他人的注意，不知道的亂說，經(jīng)常說得詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣。由于受新一輪讀書無用論的影響，很多學(xué)生認為讀書無用，不如提前找個掙錢之道。這類學(xué)生幾乎喪失了學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)一點不感興趣，尤其是對英語的學(xué)習(xí)更是沒有興趣，在他們看來，自己又不和外國人打交道，學(xué)習(xí)英語口語干嘛呢？

3.受方言的限制，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達意思不嚴密。在農(nóng)村學(xué)生群體中大多只有農(nóng)村的生活經(jīng)歷，這樣一來他們的普通話水平很差，很難擺脫地方方言的現(xiàn)狀，張口就是“地方化”語言，即使是英語也不例外。況且，在農(nóng)村從事英語教學(xué)的教師自身的英語水平也是有限的（英語水平好的教師一般都被省城學(xué)校留下），這樣農(nóng)村學(xué)生口中的英語自然“地方化”了的口語。

4.缺乏學(xué)習(xí)英語口語交際能力的環(huán)境。學(xué)習(xí)語言一定要營造一個良好的環(huán)境，正像小孩學(xué)說話一樣。狼孩的故事告訴我們，缺乏良好環(huán)境的人是很難學(xué)好一門語言的。自然，農(nóng)村中學(xué)根本沒條件給學(xué)生營造一個地道英語的環(huán)境和氛圍。

三、對農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)何以實現(xiàn)的問題

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生何以學(xué)好英語口語的問題，筆者的觀點是完全可以實現(xiàn)。主要可通過下列幾個方面得以實現(xiàn)：

1.以自由表達為起點，消除學(xué)生的膽怯心理。經(jīng)過認真觀察和分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的最大問題不是能力問題，而是心理問題。由于學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心自己說出來的英語不是正確的而被他人笑話，或者說，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏與他人溝通和交流的相關(guān)技能，而導(dǎo)致他們與人交流時容易拘謹，產(chǎn)生緊張情緒。因此，教師在教學(xué)英語口語時，理應(yīng)以學(xué)生的自由表達為起點，消除學(xué)生的膽怯心理。因為，當(dāng)學(xué)生處于沒有壓力的自由狀態(tài)時，其心態(tài)平和，易發(fā)愉快情緒，從而降低其產(chǎn)生膽怯心理的幾率。

2.以活動形式展開教學(xué)，使英語口語教學(xué)生活化。英語口語交際能力訓(xùn)練是一項操作性極強的教學(xué)活動，如果僅僅是像教詞匯或句子一樣的講授式教學(xué)，是很難達到效果的，教學(xué)中必須讓學(xué)生經(jīng)過真實的語言互動，方能有效達到訓(xùn)練的目的。因此，農(nóng)村中學(xué)的英語教師必須以活動形式展開教學(xué)，將諸多真實的生活事件引入課堂教學(xué)中，使教學(xué)更加生活化。這一方面是因為生活事件大多是學(xué)生熟悉的，學(xué)生能有效組織活動，他們不需要過多地考慮活動進行的基本程序，而只需要將他們用英語表達出來即可；另一方面是教學(xué)生活動化能降低教學(xué)的難度，更容易令學(xué)生接受。

3.以英美視頻為素材，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。由于英語學(xué)習(xí)資源的限制，對農(nóng)村中學(xué)生來說，觀看英美視頻是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語和聽力最有效的途徑。在地道的英美視頻中，學(xué)生能通過聽地道的英語語音語調(diào)，觀看英語語言在發(fā)音時的口型和恰當(dāng)?shù)妮o助動作等，這能讓學(xué)生真正感受到英語的魅力。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力是十分必要的，雖然農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在著諸多有待師生竭力克服的現(xiàn)實問題，但是只要老師對教學(xué)過程采取合理有效的教學(xué)策略還是能較好地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的。