藝術設計專業(yè)課程實踐教學意義的探討

鄧凡

摘 要：藝術設計教育作為一種面向地方經(jīng)濟的高等教育，其主要任務就是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應用型人才。隨著社會經(jīng)濟和人民生活水平的不斷提高，社會對藝術設計的需求與日俱增。因此也給藝術設計專業(yè)課程實踐教學提出了新的要求和意義。

關鍵詞：藝術設計 專業(yè)課程 實踐一、藝術設計專業(yè)課程實踐教學的意義

中國正處于社會轉(zhuǎn)型的深化期，根據(jù)市場自身的規(guī)律要求，專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和內(nèi)容具體到課程設置都需要轉(zhuǎn)型與市場接軌。藝術設計專業(yè)教育的最終目的是在教育前提下將技術運用并服務于社會。社會在轉(zhuǎn)型期間能被職業(yè)技能的提高而推動向前。在理論意義上，藝術設計專業(yè)職業(yè)教育課程的設置與市場對藝術設計人才的需求相關研究對于藝術設計職業(yè)技術教育理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展有所補充和延伸，對課程體系整體的建設理論有所幫助。對于教育中具體課程在實踐中的應用效果及與市場對人才的具體需求所存在的差距性研究和對策分析則會促進藝術設計職業(yè)技術教育轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)能完全與市場所需相對應吻合。研究的成果既是對學校和企業(yè)之間的聯(lián)合促進也是對教育文化和經(jīng)濟市場之間的一個有效連接。

湖北省是中國的教育大省。在轉(zhuǎn)型期間藝術設計專業(yè)課程設置與市場導向結合的教育發(fā)展定位及目標的研究眾多。大多觀點指出藝術設計專業(yè)課程與市場需求的關系定位是指導院校的辦學方向，確定教育的培養(yǎng)目標和制訂具體的人才培養(yǎng)實施方案的依據(jù)，也是教學改革和課程改革的具體指導思想與市場接軌轉(zhuǎn)型。藝術設計專業(yè)課程發(fā)展的定位與國家的教育方針以及發(fā)展戰(zhàn)略密切相關。

藝術設計教育作為一種面向地方經(jīng)濟的高等教育，其主要任務就是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應用型人才。隨著社會經(jīng)濟和人民生活水平的不斷提高，社會對藝術設計的需求與日俱增。省內(nèi)外關于藝術設計與市場現(xiàn)狀的研究很多，角度多元，其中廣東、浙江、江蘇、福建等制造業(yè)發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育院校針對地方產(chǎn)業(yè)提出了具有行業(yè)特色和區(qū)域特色的藝術設計教育教學理論研究；我省如：湖北藝術學院、江漢藝術學院、湖北省紡織服裝工業(yè)學校、湖北青年職業(yè)學院等院校也對藝術設計專業(yè)的教學改革、課程設置方面提出了新觀點。

我國藝術設計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，結合“包豪斯”設計教育模式進一步提出的“根據(jù)市場需求來配置職業(yè)技術教育”思路而發(fā)展出縮小課程與市場需求差距的具體辦法，建設更適合的課程體系的新思路。

在經(jīng)過漫長的考察多個地區(qū)、多個企業(yè)、多個院校，針對不同社會結構、不同調(diào)研對象對藝術設計專業(yè)課程與市場人才的真正需求，筆者當下藝術設計專業(yè)課程設置與實際市場需求之間的真實差距，應該并針對該現(xiàn)象提出了“入學即實踐”、“隨市場需求階段性漸進式結合”等創(chuàng)新建議、研究。

藝術設計專業(yè)如何通過轉(zhuǎn)變課程設置來更好的培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術設計人才，讓學生學有所成、學以致用、順利就業(yè)是本課題研究的核心目標。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的藝術設計教育已具備相當?shù)囊?guī)模，高校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，藝術設計教育與市場的關系卻在漸行漸遠，培養(yǎng)的人才質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。隨著藝術設計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系、教學與實踐等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。藝術設計專業(yè)課程的有效轉(zhuǎn)型即與市場接軌是最終目標。

二、藝術課程實踐發(fā)展方向

調(diào)研與分析，抽樣調(diào)查我國當前部分高校和職業(yè)教育院校藝術設計專業(yè)的課程設置、教學與實踐、學生就業(yè)、校企合作情況，并通過統(tǒng)計，分析當前高職藝術設計教育的問題癥結所在。

1.“包豪斯”設計教育模式、“雙元制”職業(yè)教育基礎理論學習。

2.針對我國當前不同地區(qū)經(jīng)濟特點、產(chǎn)業(yè)結構、人才需求等，在“包豪斯”設計教育模式、“雙元制”藝術設計專業(yè)課程教育理論基礎上，引申并提出適合我國當前國情的新的藝術設計專業(yè)課程教育培養(yǎng)體系，從“制造走向創(chuàng)造”，包括：

①課程設置和教學內(nèi)容的重新定義。

②學校與企業(yè)社會的合作教學、課堂與工作室的結合。

③學生理論學習與實踐的及時配合。

④院系根據(jù)社會需求建立動態(tài)的培養(yǎng)體系。

⑤網(wǎng)絡實踐培訓“企業(yè)、學生一對一監(jiān)控”、“教師、學生一對一輔導”。

⑥培養(yǎng)學生終生學習的習慣模式等。

⑦對教師的提出新的評價及要求標準。

三、藝術課程實踐發(fā)展目標

以辦學機構的教育內(nèi)容形式為主要視角，同時也將多角度的考慮接受藝術設計專業(yè)課程者即學生的最終培養(yǎng)效果、社會企業(yè)等經(jīng)濟活動實體的相關收益、政府相關部門的支持因素等方面。本課題研究方法的立足根本是調(diào)查研究，實踐教學模式研究和來自多方包括教師、學生、社會企業(yè)及學校的總結匯總對比研究。采用的研究方法步驟主要是：一、相關資料收集的方法，主要通過文獻、網(wǎng)絡查詢我國藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展脈絡和當今高職院校開設藝術設計學科的數(shù)據(jù)；二、問卷調(diào)查收集畢業(yè)生及在校設計專業(yè)學生對藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的看法及滿意度的相關數(shù)據(jù)；三、走訪企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對高校藝術設計專業(yè)人才的需求及建議的相關數(shù)據(jù)；四、對藝術設計專業(yè)學生進行實踐性教學研究。五、歸納分析我國高校藝術設計專業(yè)教學中實踐環(huán)節(jié)的不足之處，并在分析實踐環(huán)節(jié)不足成因后歸納提出幾點建設性意見。

作者單位：武昌工學院藝術設計學院