高中數(shù)學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)嘗試

魏強(qiáng)

【摘要】 在反思長期從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了參與實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課改的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】 分層分組教學(xué);捆綁式整體評(píng)價(jià);開放式選做作業(yè)

2013年我省迎來了實(shí)施新課改的第一次高考. 我的第一屆參與新課改的學(xué)生，在高考中取得了較好的成績，筆者認(rèn)為這主要得益于在教育教學(xué)中嘗試了以下幾方面的改革：

一、在教學(xué)方法上，嘗試“分層分組教學(xué)”

將學(xué)生“因能劃類，依類分層，動(dòng)態(tài)管理”. 一般根據(jù)某次測試成績及平時(shí)表現(xiàn)，將學(xué)生分為差、中、良、優(yōu)（比例約為1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1）. 為保護(hù)學(xué)生的自尊心，可將他們分別歸入“躍進(jìn)組、騰飛組、翱翔組、小先生組”. 這里要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的差別是客觀存在的，應(yīng)實(shí)事求是地正確估價(jià)自己，通過自我評(píng)估，由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，并努力向更高的層次邁進(jìn). 學(xué)生層次的劃分不是一成不變，而是經(jīng)過一段時(shí)間（一般是半個(gè)學(xué)期）后，根據(jù)學(xué)生成績的變動(dòng)情況教師做必要的調(diào)整.

二、在教學(xué)組織形式上，開展“幫扶學(xué)習(xí)小組活動(dòng)”

一是在自然狀態(tài)下，將學(xué)生按同桌及前后桌組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人）. 二是將A、B、C、D四個(gè)層次的學(xué)生，在自覺、自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成幫扶對(duì)子，隨時(shí)開展幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng). 老師在其中主要起組織、引導(dǎo)、督促、檢查的作用.

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，嘗試“捆綁式整體評(píng)價(jià)”

在上面“幫扶學(xué)習(xí)小組活動(dòng)”的基礎(chǔ)上，利用“優(yōu)帶良，良帶中，中帶差，優(yōu)良中差是一家”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)小組學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)平均分的增長情況評(píng)選出優(yōu)勝幫扶對(duì)子，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì). 這樣，可在充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生集體智慧的作用下，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量和效益.

四、在教學(xué)輔助形式上，開展“心理健康教育”

“沒有愛就沒有教育”，“知之深，愛之切”. 為深入了解和掌握學(xué)生的渴望和需求，利用課外活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期至少要和班里的每名學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面、心與心的交流溝通. 交流中，及時(shí)、耐心、細(xì)致地做好學(xué)生的心理健康教育工作.

五、在作業(yè)布置上，嘗試“開放式選做作業(yè)制”

具體是由老師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，給出課本上相關(guān)的例題、練習(xí)題、習(xí)題或復(fù)習(xí)題，以及資料上相關(guān)的題目，讓學(xué)生從中選做，甚至還可在充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選做其他與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)、他們認(rèn)為有價(jià)值的好題. 對(duì)作業(yè)量的規(guī)定，要求學(xué)生只要上數(shù)學(xué)課就要做作業(yè)，且每天至少選做16k一頁作業(yè).

六、在作業(yè)批改上，探索“合作互動(dòng)式 ”作業(yè)批改新模式

該模式具體是在教師和小組長指導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)“互批、自改”為主，教師統(tǒng)一“督促、檢查、抽改、面批”為輔，以及由科代表向全班學(xué)生收集作業(yè)中出現(xiàn)的問題，以便教師在課前能適時(shí)解決的作業(yè)批改新模式. 教師在其中的作用是組織、指導(dǎo)和監(jiān)督各小組長，以及個(gè)別學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性比較差的學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動(dòng).

除此之外，有時(shí)也可由教師統(tǒng)一批改（如一些學(xué)生拿不準(zhǔn)的作圖題，或?qū)W生批改有困難的研究性學(xué)習(xí)成果等），有時(shí)也可在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下學(xué)生自己批改. 總之，批改的方式方法可以靈活多樣.

七、在作業(yè)及測試后，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生反思

鼓勵(lì)和提倡學(xué)生作業(yè)及測試后自覺反思，并將反思結(jié)果用簡練的語言寫在作業(yè)后面，或單獨(dú)作為活頁作業(yè)，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和反思性學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵. 反思是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種習(xí)慣，一種意識(shí)，更是一種能力. 作業(yè)及測試后的反思內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者是生活體悟等. 教師在批改檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng). 如對(duì)一些寫得比較好且對(duì)其他學(xué)生有啟發(fā)和借鑒作用的反思可在班上集體學(xué)習(xí). 針對(duì)部分問題學(xué)生，要適時(shí)責(zé)令他們必須寫出反思說明，以幫助他們分析退步原因.

八、在教學(xué)過程始終，追求教育的藝術(shù)性和融合性

教育藝術(shù)的價(jià)值不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞. 不論在課內(nèi)還是在課外，教師一句表揚(yáng)性的話語、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神等都可傾注他對(duì)學(xué)生的愛. 師生關(guān)系融洽，可創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍. 在這種氛圍中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，將大大增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率.

課堂上，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，力求讓學(xué)生多想、多說、多問、多練，手腦并用積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng). 同時(shí)，還要注意隨時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)心理，讓他們有成就感. 以充分發(fā)揮學(xué)生自我探索知識(shí)的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人. 這一切都取決于教師的教學(xué)藝術(shù)，看教師的語言是否具有啟發(fā)性和感染力，能否循循善誘，點(diǎn)撥是否在關(guān)鍵處和需要時(shí)，鼓勵(lì)的方法運(yùn)用得成功不成功、恰當(dāng)不恰當(dāng).

九、逐步確立自己的教學(xué)指導(dǎo)思想并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

25年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)形成基本觀念，積累基本的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟基本的方法，培養(yǎng)和提高思維能力和綜合素質(zhì)的過程. 教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐、勇于交流、敢于展示”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力;要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，解放教師、發(fā)展教師”，使學(xué)生成績的提高真正成為這一過程的副產(chǎn)品，使原本不喜歡甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師的不懈追求！