運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益

陳衍梅

【摘要】 數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用. 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，把握好時(shí)機(jī)，突出為教學(xué)服務(wù)的原則，重視評(píng)價(jià)與鼓勵(lì). “沒有合作的課堂教學(xué)，就不是真正的教學(xué).”小組合作學(xué)習(xí)是為了讓孩子們學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師從每一節(jié)課做起，扎實(shí)地抓，靈活地教，巧妙地引，堅(jiān)持著做，只要堅(jiān)持，假以時(shí)日，孩子們的能力一定會(huì)得到發(fā)展，課堂教學(xué)效益也必然會(huì)提高.

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);指導(dǎo)與培養(yǎng);把握時(shí)機(jī);評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式. 現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，絕不僅僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能，小組合作學(xué)習(xí)在達(dá)成這些目標(biāo)的過程中發(fā)揮的作用是不可忽視的，更是不可替代的. 在這幾年的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直重視小組合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐摸索了一些方法，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益.

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)需要教師細(xì)心地指導(dǎo)，教者須結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)孩子們的合作探究、交流傾聽等能力. 在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的過程中，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1. 合作形式分層進(jìn)行，即先引導(dǎo)孩子進(jìn)行同桌合作交流，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí). 一年級(jí)時(shí)，孩子們的合作能力很差，且絕大部分孩子不太善于傾聽別人的話語，如果這時(shí)候進(jìn)行四人或六人小組合作的話，容易分散孩子們的注意力，也不利于培養(yǎng)他們專心傾聽的好習(xí)慣，而且孩子年齡比較小，多人形式的小組合作不容易組織，效果也不會(huì)很好. 所以我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，尤其是第一學(xué)期，主要是培養(yǎng)孩子們與同桌的交流合作能力，從一年級(jí)下學(xué)期開始，慢慢組織開展四人小組合作，進(jìn)入二年級(jí)后，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣及方法已基本形成.

2. 明確小組合作的目標(biāo)及具體要求. 剛開始進(jìn)行小組合作時(shí)，孩子們對(duì)于“交流”“合作完成”等詞語的意思并不清楚，所以教師就要用很通俗的語言告訴孩子們，如把“交流”說成“把你的想法說給同桌小朋友聽”“把你計(jì)算的方法和結(jié)果告訴同桌”，“合作完成”可以說成“同桌兩個(gè)小朋友一起動(dòng)手”及“一個(gè)人說另一人在本子上寫下來”等，當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，就直接用“交流”“合作完成”等語言來表述合作要求. 每次合作都要先提要求，要做什么事情，怎么做，達(dá)到什么目的，都要明確地告訴學(xué)生，比如怎樣說，另一人要仔細(xì)聽，出現(xiàn)不同意見時(shí)要再次討論等，這樣才能使我們的小組合作學(xué)習(xí)有效地為課堂教學(xué)服務(wù).

3. 小組成員要有明確分工. 我根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，給每個(gè)小組安排了小組長，負(fù)責(zé)組織本小組的活動(dòng)，并且教給他們?cè)鯓赢?dāng)好小組長，其他成員要按小組長的安排有序地開展活動(dòng)，誰先說誰后說，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)，還有需要提前準(zhǔn)備學(xué)具的由小組長把任務(wù)分配給各組員等.

二、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

雖然說小組合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，但并不是每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都要用，這需要根據(jù)課堂教學(xué)的需要因時(shí)因材因內(nèi)容使用. 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通常會(huì)在以下情況采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：

1. 導(dǎo)入新課出示情境圖，讓學(xué)生觀察圖中提供的數(shù)學(xué)信息時(shí)進(jìn)行合作. 低年級(jí)學(xué)生有序觀察能力不夠好，如果僅僅讓孩子們獨(dú)立觀察后就直接進(jìn)行全班匯報(bào)的話，恐怕是天馬行空、稀奇古怪的都有，不僅耽誤有效的教學(xué)時(shí)間，也會(huì)因?yàn)橐恍坝袆?chuàng)意”的發(fā)言而分散孩子們的注意力，這時(shí)候就可以先進(jìn)行小組合作，把自己觀察的信息與組內(nèi)同學(xué)交流，在表達(dá)與傾聽的過程中，孩子們自然就會(huì)形成一些共識(shí)，再進(jìn)行全班匯報(bào)時(shí)，質(zhì)量就會(huì)更好.

2. 探究新知出現(xiàn)思維障礙時(shí)進(jìn)行合作. 新知的探究過程不一定是很順利的，當(dāng)孩子們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，無法突破重點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，老師就要放手讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí). 如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“鏡面對(duì)稱”，探究鏡面對(duì)稱的特征“大小一樣，上下前后的位置不變，左右的位置相反”時(shí)，我就讓孩子們兩人一組，進(jìn)行“照鏡子”的游戲，通過反復(fù)練習(xí)，多次觀察，就真正明白了鏡面對(duì)稱“上下、前后位置不變，左右位置相反”的特征.

3. 解決有一定難度及開放性問題時(shí)進(jìn)行合作. 小組合作學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益及學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，簡單的問題解決只需讓學(xué)生獨(dú)立思考就行，當(dāng)遇上有難度有爭議、解決的策略多樣化的情況時(shí)，就應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的意見，當(dāng)孩子們的想法及策略出現(xiàn)不同情況時(shí)，就會(huì)碰撞出思維的火花. 比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)解決問題時(shí)，有這樣一道思考題：小明今年8歲，爸爸今年35歲，爸爸50歲時(shí)小明多大？我就放手讓孩子們?cè)讵?dú)立思考后，先在組內(nèi)交流自己的想法，并且對(duì)不同方法開展討論，找出不同的解題策略，在匯報(bào)時(shí)結(jié)果完全出乎我的意料，他們不僅找到了好幾種解題的方法，而且說得頭頭是道. 這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使每個(gè)人都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，更能使他們從其他同學(xué)那兒學(xué)到不同的方法，思維得到拓展. 孩子們的潛能永遠(yuǎn)是我們無法預(yù)測(cè)的，在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該選擇相信他們，把時(shí)間和空間交給他們，讓他們?cè)谂c小伙伴的交流與爭論中得到成長.

三、突出小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)服務(wù)的原則

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的有效途徑和方法. 現(xiàn)在的課堂，幾乎每節(jié)課都有小組合作的環(huán)節(jié)，但是否有效，是否真正為課堂教學(xué)服務(wù)，是否真的對(duì)提高學(xué)習(xí)效益有幫助，卻值得探討. 為了使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，能真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我著重抓好了以下幾點(diǎn)：

1. 用心分組. 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組，由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣的孩子相互搭配，這樣能讓孩子們互幫互學(xué)，思維活躍的孩子對(duì)學(xué)困生有帶動(dòng)作用，讓學(xué)困生能受到其他同學(xué)思維方法的啟迪和思維方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率，提高學(xué)習(xí)的有效性. 同時(shí)，也有利于培養(yǎng)孩子們互相幫助、互相進(jìn)步的優(yōu)良品質(zhì).

2. 精心準(zhǔn)備. 我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就考慮到合作學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如合作之前怎樣調(diào)動(dòng)孩子們的熱情，合作時(shí)的要求是什么，合作后匯報(bào)的形式，交流匯報(bào)后的評(píng)價(jià)等，盡量使方法靈活多變.

3. 時(shí)間充足. 在參加學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常遇到這類情況：老師設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而且時(shí)機(jī)也恰到好處，但為了完成教學(xué)任務(wù)，總是形式重于效果，任務(wù)安排下去后，還沒等孩子們討論完畢，甚至是大多數(shù)孩子還沒來得及發(fā)表自己的意見，老師就匆匆收隊(duì)，這樣，合作學(xué)習(xí)就流于形式，甚至是成了優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，反應(yīng)慢一點(diǎn)的孩子只能做可憐的道具，沒機(jī)會(huì)表達(dá)，沒時(shí)間思考，只是被動(dòng)得讓老師和同學(xué)牽著鼻子走. 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足，要給每個(gè)孩子思考和發(fā)言的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣合作學(xué)習(xí)才能討論出深度，討論出結(jié)果，也才能真正調(diào)動(dòng)孩子們的積極性.

4. 主動(dòng)參與. 在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能在一旁觀望，而是要主動(dòng)參與到孩子們的交流活動(dòng)中去，去傾聽，去幫助，去發(fā)現(xiàn)，深入了解孩子們合作的效果，討論的焦點(diǎn)和認(rèn)知的過程，在他們討論中遇到瓶頸時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，更拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓孩子們更輕松自在，思維更活躍.

四、重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重合作學(xué)習(xí)的有效性. 因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，除了需要組織常見的交流匯報(bào)活動(dòng)外，更要重視合作探究成果的充分展示，在展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展互評(píng)活動(dòng)，教師則要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其是要多給予鼓勵(lì)，這樣既能使小組成員明白自己的不足和需要改進(jìn)之處，更能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.

“沒有合作的課堂教學(xué)，就不是真正的教學(xué).”但小組合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把小組成員集中起來搞形式、做樣子，更不是為了使課堂表面看起來熱熱鬧鬧，而是為了讓孩子們?cè)谛〗M合作交流的過程中學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要我們教師從每一節(jié)課做起，扎實(shí)地抓，靈活地教，巧妙地引，堅(jiān)持著做，只要堅(jiān)持，假以時(shí)日，孩子們的能力一定會(huì)得到發(fā)展，課堂教學(xué)效益也必然會(huì)提高.