讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“靚”起來(lái)

俞彩萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用. 那么綜合與實(shí)踐作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大板塊之一，將成為既有特色又有分量的一部分. 目前，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書新增設(shè)的內(nèi)容，在小學(xué)低段的每一冊(cè)的教材中都安排了相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課. 它有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力. 它不同于新授課和練習(xí)課，也不是一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng). 作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾紊虾镁C合實(shí)踐活動(dòng)課，下面我結(jié)合自身實(shí)踐與探索，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、確定目標(biāo)，明確主題

“授人以魚，不如授之以漁”，作為一門綜合性很強(qiáng)的課程，它在培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)了綜合性，不再是傳統(tǒng)的“魚”式灌輸，而是對(duì)學(xué)生“漁”的培訓(xùn)，讓他們自主通過(guò)對(duì)“漁”的技能掌握，通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐而不斷獲得更多的“魚”. 換而言之，學(xué)生不僅是單一的知識(shí)獲得，更要掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和優(yōu)秀的實(shí)踐能力.

要想有好的成果，那么就要有一個(gè)良好的開端. 明確主題對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課則是重要的環(huán)節(jié). 如果選擇了一個(gè)好的主題，活動(dòng)進(jìn)展順利，師生互動(dòng)積極，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，教師與學(xué)生的積極性會(huì)大大提高. 如果對(duì)主題不明確，學(xué)生思維會(huì)產(chǎn)生混亂;或與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)脫離，則學(xué)生會(huì)感到迷惑;再者研究主題太過(guò)空洞、枯燥，使學(xué)生失去了興趣.

所以，一定要對(duì)綜合實(shí)踐課程有深入的了解，然后對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入分析，鉆研教材，做好充分的準(zhǔn)備工作，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的開局.

例如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“看一看 ? 擺一擺”，要明確這一課不僅是對(duì)觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算進(jìn)行鞏固和拓展，要不然這只是一節(jié)單純的復(fù)習(xí)課，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，滲透全面地、辯證地看問題的思想方法. 通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺.

二、師生互動(dòng)，積極引導(dǎo)

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題. 教師與學(xué)生積極互動(dòng)，同時(shí)做到換位思考，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體融入整體.

例如《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“小小商店”一課，老師作為一名顧客，向小小商店的同學(xué)們購(gòu)買商品. 老師向同學(xué)們展示如何選購(gòu)商品、比較價(jià)格、核算價(jià)格、付錢，同學(xué)們則推銷產(chǎn)品、核算價(jià)格、找零. 然后，通過(guò)角色互換，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了付錢和找零，還體驗(yàn)到了兩個(gè)社會(huì)角色. 而且在實(shí)踐活動(dòng)中，師生的角色是平等的，在溝通交流中得到了共同發(fā)展.

三、勇于創(chuàng)新，快樂學(xué)習(xí)

1919年，我國(guó)著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域. 他在《第一流教育家》一文中提出培養(yǎng)“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才. 跨入新的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更具有重大意義.

1. 我們要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，要有自己的見解. 引導(dǎo)和保護(hù)他們的好奇心、自信心、想象力和表達(dá)欲. 我們要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)研究，發(fā)表自己的不同見解. 盡可能地給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中交流，在交流中創(chuàng)新.

2. 引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，興趣是動(dòng)力的源泉. 感興趣的事或物，一定是能使人感到快樂的. 那么，我們就要讓學(xué)生在創(chuàng)新中產(chǎn)生快樂感，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)就是重要的方法之一. 平時(shí)表現(xiàn)平平的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新思維的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在學(xué)習(xí)成績(jī)上升的同時(shí)，感受到了自信與學(xué)習(xí)的快樂.

例如在二年級(jí)下冊(cè)“剪一剪”一課中，有些同學(xué)將紙多折幾下就能剪出更多的小人. 有些同學(xué)剪自己喜歡的形狀. 他們發(fā)揮著自己的想象，享受著其中的樂趣. 同時(shí)他們通過(guò)互相交流，探討著自己的體會(huì)，分享著自己的方法，各自發(fā)揮著自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且都能很好地說(shuō)明自己的方法，為什么要這么剪和能剪出什么樣的數(shù)量和形狀.

四、建立情感，和諧發(fā)展

教師應(yīng)具備良好的情感態(tài)度，要有正確的人生觀、價(jià)值觀. 教師的社會(huì)責(zé)任感和愛心也會(huì)直接影響到每一名學(xué)生. 同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度，積極使人進(jìn)步，消極使人退步. 積極樂觀的情感態(tài)度影響學(xué)生的一生. 學(xué)生消極的情感態(tài)度（如抱怨、焦慮、懈怠、內(nèi)疚、憤怒等），不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的人生態(tài)度，尤其是低段的學(xué)生. 而積極的情感態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光. 總之，教師要認(rèn)真落實(shí)情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度.

例如，我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“小小商店”綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，將主題設(shè)為“愛心義賣”. 在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓同學(xué)們奉獻(xiàn)愛心. 讓同學(xué)們從小了解，“受”是一種快樂，“施”更是一種快樂. 在商店里設(shè)回收站，可以讓同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境和循環(huán)利用資源的重要性和養(yǎng)成節(jié)約的美德.

總之，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)課，低段同學(xué)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)感會(huì)有比較大的提高. 但作為課程改革中的新型產(chǎn)物，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求. 所以還有許多問題需要進(jìn)一步地思考、學(xué)習(xí)和探究，我們還將在未來(lái)的教學(xué)中不斷自我完善.