精心設(shè)計導入 演繹課堂精彩

嵇廣松

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住. ”在教學中，設(shè)計生動有趣、引人入勝的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，對學生的學習起到導向的作用，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態(tài)，較好地掌握了新知識.

一、利用游戲?qū)耄瑺I造課堂氣氛

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣. ”游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來. 例如，教授“時、分、秒的認識”時，教師可讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣. ”形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了兒童學習新知識的興趣.

二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

這是課改精神倡導的一種主要的也是常規(guī)的導入手段. 教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的教學情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花. 例如，在教學“平行四邊形的面積計算”時，可利用四邊形的不穩(wěn)定性，將制作好的知道長與寬的長方形框架變形成為一個平行四邊形，并提問：誰能猜出平行四邊形的面積有多大？你是怎樣知道的？學生的好奇心會一下子被激發(fā)起來，思維開始活躍，也會主動地思考、探究，這樣就自然地引入平行四邊形面積計算的學習. 又如在教學“24時計時法”時，可以先放一段中央電視臺《新聞聯(lián)播》的片頭音樂，讓學生們猜一猜是什么節(jié)目. 頓時，同學們的注意力就集中起來了. 首先提問：“《新聞聯(lián)播》是什么時間播出的？”學生回答：“7點鐘. ”然后又問：“是哪個7點？”學生回答：“是晚上7點. ”接著再問：“電視畫面是寫著這個時刻嗎？”這時讓學生們一起看電視. 電視畫面顯示19點. 最后提出問題：“明明是晚上7點，為什么畫面上卻寫19點呢？”這樣就自然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容：“24時計時法.”

三、學生動手操作，建構(gòu)新知

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始. ”動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程. 尤其是低年級學生活潑好動，注意力很難持久集中. 根據(jù)這一特點，教師可挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考. 例如：在教學“平均分”的概念時，可以先讓學生“把8根小棒分一分”，于是出現(xiàn)幾種分法：1根與7根、2根與6根、3根與5根、4根與4根.接著教師引導學生發(fā)現(xiàn)最后一種分法的本質(zhì)特征：“每份的根數(shù)一樣多，這種分法叫作平均分. ”這樣導入新課，既讓學生感受到在操作中獲得新知識的快樂，又讓學生對新課探究產(chǎn)生更大的熱情. ?又如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，從而在實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂.

四、聯(lián)系生活實際，靈活運用

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”大量的實踐也證明：當學生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會備加高漲;當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的. 因此，新課導入應該關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學. 例如，在教學“年、月、日”時，教師首先給學生提出這樣一個生活中的問題：爺爺明年過第16個生日，而孫女明年過18個生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？這樣能夠緊密聯(lián)系學生的學習、生活實際導入新課，能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲，能引導學生去思考，學生感到親切、自然，能引人入勝、輝映全堂.

五、故事開頭，生動有趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求. ”“故事是兒童的第一大需要. ”生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘. 新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效. 例如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”的導入，可以通過以下故事進行：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路途中，一天，孫悟空買來1個西瓜，平均分成4塊，打算給師徒4人每人1塊. 豬八戒看到只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空再多給他幾塊. 孫悟空問：“八戒，你想要多少塊呢？”“猴哥，我想要3塊. ”在師徒4人每人都要分得同樣多的前提下，悟空滿足了八戒的要求. 小朋友，猜猜八戒得到了這個西瓜的幾分之幾？為什么？實際上，豬八戒得到的還是先前那一塊，卻被孫悟空運用分數(shù)的基本性質(zhì)蒙騙罷了.

六、設(shè)置障礙導入，激起探究

教師在導入教學過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚興趣，體會到思維的樂趣，保持高昂的學習情緒. 如學習“統(tǒng)計知識”的活動課上可以設(shè)問：有30名同學舉行同學會，請問：如果每兩名同學均相互問候握手致意，他們一共要握多少次手？這樣的問題既讓學生興奮，也能引起他們的特別注意，他們會很自然地去尋找解決問題的方法.

總之，“教無定法，貴在得法”，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都是為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化. 我們只有根據(jù)課題的內(nèi)容和教學目標、學生原有的知識與經(jīng)驗以及學生的學習心理和年齡特征，精心設(shè)計導入過程，靈活運用導入，才能將學生引入到預定的教學任務和程序之中，使學生全身心地投入到學習中來，從而達到預期的學習效果.