依托教材夯實(shí)基礎(chǔ)

高懷學(xué)

教材是教與學(xué)的依據(jù)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體；教材具有權(quán)威性和科學(xué)性，具有積極的且不可替代的作用?，F(xiàn)行的新教材，它的話題具有時(shí)代感，題材豐富，體裁多樣，涉及到人文、科學(xué)、文化、教育、體育、衛(wèi)生、地理等多方面內(nèi)容且貼近生活。新的教材給了我們豐富的素材，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中應(yīng)充分利用，獲取充足的信息，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用教材的幾點(diǎn)思考

1.重視教材，穩(wěn)步求效率。高考全面依托新教材來對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中重視教材就顯得尤為重要。我們不能再像在以往的教學(xué)過程中，特別是高三復(fù)習(xí)過程中做的那樣——一些老師和學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容與教材關(guān)系不大，就拋開教材，大量搞教材以外的“補(bǔ)充”。

也有些老師和學(xué)生不重視教材中的配套練習(xí)，尤其是第三冊(cè)中的配套練習(xí)。他們認(rèn)為處理課后練習(xí)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間、精力。其實(shí)，教材中的配套練習(xí)都是用來鞏固該單元內(nèi)容或基礎(chǔ)知識(shí)的。

2.全面關(guān)注，基礎(chǔ)中抓重點(diǎn)。高中英語新教材的信息量很大，而我們復(fù)習(xí)的時(shí)間卻有限。在有限的時(shí)間內(nèi)要求高效率，不能眉毛胡子一把抓，更不能四面出擊。這就要求我們既要全面關(guān)注教材，不留死角，又要抓住重點(diǎn)。例如：“at length”在第三冊(cè)第十單元的意思為“finally”，而在第219頁(yè)的vocabulary練習(xí)中卻是“in detail”。如不全面關(guān)注教材，我們就會(huì)造成復(fù)習(xí)不全面、不到位。在總攬全局的前提下，我們要去粗取精，以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，抓重點(diǎn)創(chuàng)高效率，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。應(yīng)當(dāng)指出的是，這里的“重點(diǎn)”應(yīng)包括字、詞、句、篇，運(yùn)用知識(shí)的能力，解題技巧，而不僅僅是字、詞和語法。

二、復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用教材的具體構(gòu)想

1.利用教材提高聽力?，F(xiàn)行教材每個(gè)單元都涉及一個(gè)常見話題，如：Unforgettable Experiences，Sports，Good Manners等。這些話題是與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的，同時(shí)又是高考的?？純?nèi)容。學(xué)生通過聽教材中的Listening，Reading和Workbook中的Listening，用相同、相似的材料多次、長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，學(xué)生的聽力能力應(yīng)該有很大的提高。我們也可以通過聽磁帶錄音設(shè)置一定的情景，與學(xué)生進(jìn)行口頭交流。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓學(xué)生聽聽與我們教材相關(guān)的英語節(jié)目和從網(wǎng)上下載的配套錄音材料，這些也是提高學(xué)生聽力水平不錯(cuò)的材料。

2.利用教材提高說的能力。四項(xiàng)能力中，對(duì)于我們的學(xué)生來說，說的能力是最差的一項(xiàng)。在高考中，除對(duì)報(bào)考外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口試外，對(duì)其他廣大考生進(jìn)行說的能力考查并不明顯。因此，在我們教學(xué)過程中，特別是復(fù)習(xí)過程中，往往容易忽視說的能力的培養(yǎng)和提高。教材中每個(gè)單元都有Speaking這一部分，我們可以有選擇地、有針對(duì)性地利用書中提供的話題、方法進(jìn)行口語訓(xùn)練。

3.利用教材提高閱讀能力。語言學(xué)家柏林格曾說：“任何一門外語的掌握都需要在這門語言的詞匯上下功夫?！痹~匯是英語學(xué)習(xí)的建筑基石，沒有豐富的詞匯，閱讀理解能力和交際能力的培養(yǎng)必將成為無源之水、無本之木。單詞的記憶，我們固然可以通過構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法等方法，但最行之有效的還是放在文段中去記憶。光記住單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還得訓(xùn)練學(xué)會(huì)猜詞，訓(xùn)練學(xué)生抓住主題句，抓住中心思想，進(jìn)行邏輯推理，抓住意群閱讀，抓信段落結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句的分析。比如說，關(guān)于抓主題句訓(xùn)練，第三冊(cè)教材中第74頁(yè)的Pre-Reading中就有這方面訓(xùn)練——Skim the text and match each of the headings below with a paragraph in it.這樣的訓(xùn)練有的是教材設(shè)定好的，另一些則要求我們自己加以總結(jié)。

抓住段落結(jié)構(gòu)對(duì)我們整體把握一篇文章有極大幫助，它可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維、系統(tǒng)的思維。如果學(xué)生能就一篇文章迅速獲取主要信息，就可以提高閱讀速度和能力。依然拿第三冊(cè)教材第70頁(yè)的“Study Abroad”為例。文章第一段說Dream of study abroad；第二、三段寫Advantages and disadvantages of studying abroad；第四段寫Consideration of studying abroad。這篇文章結(jié)構(gòu)如此分明，學(xué)生若抓住它，找出閱讀之后的幾個(gè)小題的答案就不再那么困難了。

教材中在課后還有對(duì)課文進(jìn)行縮寫的短文，我們也可以利用一些短材料進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)行改寫，甚至聽寫。通過多方位、多角度地對(duì)教材進(jìn)行利用，這樣就有充分理由相信，學(xué)生的閱讀能力是可以提高的。

4.利用教材提高學(xué)生的寫作能力。英語寫作是高中學(xué)生比較薄弱的一個(gè)項(xiàng)目，因此在較短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，可讓學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的一些范文（如第一冊(cè)上第41頁(yè)就有書信的范文，和115頁(yè)就有A Thank-you Letter的范文）；我們還可以讓學(xué)生記住一些精美段落或句子。第三冊(cè)第93頁(yè)有這樣一句“The management does not take proper measures to ensure hygiene and safety of the food products.”“take measures to do something”短評(píng)在寫作中是很實(shí)用的，學(xué)生稍加修改就有好的效果：“take active and efficient measures to do something”“take right measures to do something”等等。記住一些好短語、好句子，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)信手拈來，還可以節(jié)約寶貴時(shí)間。

總之，在復(fù)習(xí)過程中我們要注重教材的復(fù)習(xí)，以教材為綱，從點(diǎn)、線、面立體式地充分利用教材，依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。依靠教材訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，力爭(zhēng)在靈活運(yùn)用教材，開拓創(chuàng)新，大面積地、全面地提高英語復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、應(yīng)考能力。