圖式理論在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

吳小蕓

【摘要】在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中聽(tīng)力是非常重要的，但是小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著教師的教學(xué)，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)是非常困難的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要分辨還需要理解，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是存在較大困難的，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中需要將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為母語(yǔ)，另外還要明白其中的意思，所以就需要學(xué)生具備較好的知識(shí)素養(yǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)筆試相比而言，聽(tīng)力的難度要更大一些，對(duì)于學(xué)生的要求也更高一些。而圖式理論就是在人進(jìn)入一個(gè)熟悉的環(huán)境中，能夠依據(jù)記憶中的既有知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的反應(yīng)，通常將儲(chǔ)存在人大腦中外在事物的結(jié)構(gòu)性知識(shí)稱之為圖式，而圖式理論就是充分的運(yùn)用圖式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，首先讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)就會(huì)顯得非常容易，學(xué)生的反應(yīng)也更加靈敏。此外圖式理論還有助于學(xué)生記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更加容易，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度也會(huì)顯著加快。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

聽(tīng)力理解是一項(xiàng)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，影響聽(tīng)力的因素也來(lái)自于多方面，首先是聽(tīng)力者的自身問(wèn)題，另外還有說(shuō)話者的問(wèn)題、聽(tīng)的環(huán)境以及聽(tīng)力教材的問(wèn)題。在聽(tīng)力理解過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言水平和心理素質(zhì)都非常影響聽(tīng)力的效果，另外說(shuō)話者的口語(yǔ)也存在著不規(guī)則的情況。即聽(tīng)者無(wú)法聽(tīng)清楚說(shuō)話者的內(nèi)容。聽(tīng)力材料中的單詞、句式以及語(yǔ)法也在一定程度上影響學(xué)生的聽(tīng)力效果，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)較為困難。聽(tīng)的環(huán)境也是至關(guān)重要的，如果在聽(tīng)的過(guò)程中環(huán)境較嘈雜，那么學(xué)生的聽(tīng)力效果自然無(wú)法取得較好的效果。

二、圖式理論對(duì)小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

1.建立語(yǔ)言圖式。建立語(yǔ)言圖式的目的就是在學(xué)生聽(tīng)到一段話之后能夠立即反映出來(lái)，并知道聽(tīng)力內(nèi)容所要表達(dá)的知識(shí)，為了建立較好的語(yǔ)言圖式就需要英語(yǔ)教師在課堂上給學(xué)生講解英語(yǔ)中基本的語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，不正確的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)使得學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中無(wú)法明白聽(tīng)力所要表達(dá)的內(nèi)容，通常英語(yǔ)聽(tīng)力中的說(shuō)話者是外國(guó)人，而外國(guó)人的發(fā)音與英語(yǔ)教師的發(fā)音有一定的區(qū)別。這就使得學(xué)生無(wú)法理解該詞匯的含義。

2.建立內(nèi)容圖式。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中要給學(xué)生建立相應(yīng)的內(nèi)容圖式，內(nèi)容圖式的內(nèi)容主要包括美國(guó)本地的文化背景，這樣在進(jìn)行聽(tīng)力理解的過(guò)程中就可以更加清楚聽(tīng)力內(nèi)容所要表達(dá)的意思，學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)也會(huì)取得較大的進(jìn)步。

3.建立結(jié)構(gòu)圖式。英語(yǔ)聽(tīng)力與漢語(yǔ)聽(tīng)力有較大的區(qū)別，漢語(yǔ)聽(tīng)力并不需要語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，而英語(yǔ)聽(tīng)力需要將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語(yǔ)，這樣會(huì)浪費(fèi)聽(tīng)力理解的時(shí)間，所以要建立與英語(yǔ)相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖式，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴性，逐漸形成英語(yǔ)的思維方式，那么學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中就會(huì)快速的理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且在腦海中快速的反應(yīng)，相比于語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的速度而言會(huì)有一個(gè)較大的提高，但是結(jié)構(gòu)圖式的建立也是最復(fù)雜的，建立結(jié)構(gòu)圖式需要其他的圖式作為基礎(chǔ)。例如學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話都能夠快速的反應(yīng)，因?yàn)檫@些對(duì)話早已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了結(jié)構(gòu)圖式，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中就會(huì)喚起學(xué)生腦海中相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖式。學(xué)生自然可以在短時(shí)間內(nèi)快速的反應(yīng)。而小學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式建立是非常困難的，結(jié)構(gòu)圖式的建立需要學(xué)生具備較高的能力，并且有較強(qiáng)的思維性，能夠快速的反映相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)圖式的建立將有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、圖式理論在小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.聽(tīng)力之前的應(yīng)用。在進(jìn)行聽(tīng)力之前需要對(duì)學(xué)生儲(chǔ)存的圖式進(jìn)行激活，這些主要包括看圖練習(xí)等方法，學(xué)生通過(guò)看圖練習(xí)將能夠在腦中快速的形成相應(yīng)的圖式，此外還對(duì)一些常用的句式與詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成兩種圖式。既有新圖式也有舊圖式。教師也可以針對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的社會(huì)背景知識(shí)，那么學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力理解的過(guò)程中就會(huì)更加順暢。

2.聽(tīng)力理解階段的應(yīng)用。聽(tīng)力的理解階段就是學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的處理階段，這個(gè)階段是非常困難的，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的整體意義進(jìn)行判斷，并且利用大腦中現(xiàn)有的圖式來(lái)破譯生僻的生字詞，讓學(xué)生對(duì)于文章的整體有一個(gè)較好的把握。更好的了解文章的關(guān)鍵信息。此外在這個(gè)過(guò)程中不僅要誘導(dǎo)學(xué)生有效的應(yīng)用現(xiàn)有的圖式，而且還需要使學(xué)生建立新的圖式，對(duì)于聽(tīng)力材料中的疑難雜句以及連讀詞匯都要進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)在一整篇聽(tīng)力材料中尋求有用的信息，這樣不僅可以提高學(xué)生的答題速度而且還可以提高準(zhǔn)確率，學(xué)生也會(huì)在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中掌握重難點(diǎn)句型的處理方法，這樣對(duì)于學(xué)生以后的聽(tīng)力而言是非常有幫助的。

3.聽(tīng)力鞏固階段的應(yīng)用。在聽(tīng)力結(jié)束后仍然還需要應(yīng)用圖式理論來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，即在聽(tīng)力結(jié)束之后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行回顧與總結(jié)，回顧和總結(jié)的目的就是讓學(xué)生在聽(tīng)后對(duì)新舊圖式進(jìn)行整理，并且不斷深化圖式，讓學(xué)生對(duì)于圖式的理解更加深刻，而鞏固圖式最好的方法就是進(jìn)行大量的說(shuō)、讀、寫，學(xué)生就會(huì)更加深刻的理解，并且摒棄錯(cuò)誤的圖式，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音以及口語(yǔ)能力會(huì)得到更大的提高，學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)形成較高的語(yǔ)言能力，并且對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)更加流暢，在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中也會(huì)更加靈活自如。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而圖式理論將使得學(xué)生聽(tīng)力的學(xué)習(xí)更加有效，因此可以廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏俊萍.圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：65-69.

[2]趙琳.圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，S4：170-172.