高中英語集體備課策略研究

魏婕

【摘要】教師上好課的先決條件是備好課。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，集體備課活動(dòng)可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。筆者根據(jù)多年的高中英語集體備課經(jīng)驗(yàn)，本文主要介紹高中英語集體備課策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 集體備課 策略

一、集體備課的重要作用

集體備課是在全面提高教學(xué)質(zhì)量、大規(guī)模強(qiáng)化教改力度、整體提高辦學(xué)效益的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種有計(jì)劃、有目的、有組織地提高教師素質(zhì)、探索教學(xué)規(guī)律的科研活動(dòng)。與個(gè)體備課相比較，集體備課具有許多優(yōu)勢。首先，集體備課有助于同行之間相互交流、了解、分享經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，這對于形成良好的合作交流、研究的學(xué)術(shù)氣氛具有重要的作用；其次，集體備課有助于提高備課效率和教學(xué)成績，尤其是對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著；第三，集體備課有利于縮短年輕教師的培養(yǎng)周期，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的有效策略

要落實(shí)好集體備課，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)階段逐一落實(shí)，這三個(gè)階段分別是個(gè)人初備階段、集體備課階段、個(gè)人反思階段。

1.做好個(gè)人初備。個(gè)人初備是集體備課的開端，更是集體備課效果高低的最主要影響因素，因?yàn)閭€(gè)人初備能使教師對備課內(nèi)容做到心中有數(shù)，可以帶著自己的疑惑與想法進(jìn)入集體備課環(huán)節(jié)，因此個(gè)人初備是集體備課的重要準(zhǔn)備階段。怎樣做好個(gè)人初備呢？先是備課組每一位成員應(yīng)先學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，從宏觀上整體把握教材，并了解新課程背景下的高中英語課程結(jié)構(gòu)以及有關(guān)部門的指導(dǎo)與實(shí)施意見，為個(gè)人初備指明方向；在此基礎(chǔ)上，備課組長應(yīng)按照英語教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，安排給組內(nèi)的每一個(gè)教師，并據(jù)此排出本學(xué)期備課分工一覽表，以便于任務(wù)明確、又便于檢查，在這一環(huán)節(jié)中，比較好的做法是每一課時(shí)內(nèi)容應(yīng)確定一個(gè)主備人；最后，每一位備課組成員應(yīng)按照備課組長的安排做好以下工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素；寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)；寫出詳細(xì)教案，并提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享；提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

2.落實(shí)好集體備課。在教師個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，搞好集體備課，應(yīng)按以下程序進(jìn)行。

（1）主備人說課：主備人說課的內(nèi)容主要應(yīng)包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書設(shè)計(jì)等。說課的具體操作可以具體描述為：分析教材的地位和作用、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點(diǎn)：確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法和教學(xué)手段，并逐一說明理由；按照教學(xué)環(huán)節(jié)簡述教學(xué)進(jìn)程，說明課堂教學(xué)活動(dòng)的組織安排，說明各項(xiàng)教學(xué)操作，如突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解釋疑點(diǎn)，布置作業(yè)，展開板書等。主備人可以由教學(xué)水平高的教師或老教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”的任務(wù)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任主備人。因?yàn)檫@樣更有利于調(diào)動(dòng)年青教師的積極性、鍛煉他們，使得他們能夠快速成長。

（2）集體討論：集體研討是集體備課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最難控制的環(huán)節(jié)。集體研討出成效的一個(gè)重要前提是每一個(gè)參與集體備課的教師都是有“備”而來的，都是帶著自己在初備時(shí)碰到的疑惑而來的。集體研討要求全體教師根據(jù)主備人的說課內(nèi)容（即簡析教材、闡述教法、說明學(xué)法、概論教學(xué)程序、簡析教學(xué)效果）加以評議、質(zhì)疑與補(bǔ)充。備課組教師輪流發(fā)表自己的見解，每一個(gè)教師應(yīng)毫不保留的說出自己的意見或建議。在這一過程中，備課組長與主備人應(yīng)作好相應(yīng)的文字記錄，以供大家共同探討與研究。

（3）修改、確定教案。集體討論的目的其實(shí)就是修改和完善教案。備課組長在集體討論的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案；通過集體備課，要求各年級同一層次班級的教師在教學(xué)上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一課外練習(xí)、統(tǒng)一組織考試，這也就形成了集體備課后的“共案”。

3.個(gè)體進(jìn)行二次備課。在集體討論后，盡管會(huì)形成較為完善的教案，但是教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造。教師只有把集體備課與個(gè)人備課有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地采納集體生成的智慧來解決個(gè)人備課中出現(xiàn)的問題，對原先的教學(xué)思路進(jìn)行二次修改設(shè)計(jì)，并撰寫屬于自己的教案，體現(xiàn)個(gè)性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華。因此，個(gè)體進(jìn)行二次備課也是很重要的。

4.個(gè)體付諸實(shí)踐?；凇肮舶浮钡慕虒W(xué)“個(gè)案”是否能取得好的教學(xué)效果，教師只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)。因此，個(gè)人課堂實(shí)踐是集體備課活動(dòng)的延續(xù)。備課組教師在集體備課后“互相聽課，取長補(bǔ)短”也不失為一種同伴檢驗(yàn)的好途徑。

5.課后反思、總結(jié)。課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)容易被忽視。每一個(gè)教師上課之后，可根據(jù)課堂運(yùn)行情況、學(xué)生在課上的種種反饋、教師個(gè)人的感覺與體驗(yàn)、教學(xué)效果等對教案的執(zhí)行情況進(jìn)行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為再備課提供依據(jù)。備課組長可以組織課堂教學(xué)歸來的備課組教師集中反饋教學(xué)效果，討論課堂成敗得失，將改進(jìn)的內(nèi)容以教學(xué)札記的形式寫入教案，以供教師借鑒參考。

總之，只要在高中英語集體備課中，每一位小組成員按照以上備課步驟及策略不折不扣的完成好每一項(xiàng)環(huán)節(jié)，英語教學(xué)質(zhì)量和每一位教師的業(yè)務(wù)水平定會(huì)提高。