體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒雅羚

【摘要】英語是初中課程的重要組成，英語的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的英語能力，英語能力的高低對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過實踐與反思相結(jié)合來獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。在初中英語教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)的方法，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量有較好的積極作用。本文將結(jié)合體驗式學(xué)習(xí)的特點，從英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的四個方面，具體闡述體驗式學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 研究

“體驗”指主體親歷某件事進(jìn)行反思，又指主體從其親歷和反思中獲得認(rèn)識和情感，體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過實踐與反思相結(jié)合來獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在真實場景中學(xué)習(xí)、感悟，并在學(xué)習(xí)過程中反思，進(jìn)步，因此可以將體驗式學(xué)習(xí)看做“學(xué)而思”和“思而得”。英語體驗式學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在特定的場景中，扮演一定的角色，親身體驗在該情境中的感覺，并開展學(xué)習(xí)活動。體驗式學(xué)習(xí)需要教師在課堂上盡量模擬創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境和場景。本文以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從聽，說，讀，寫四方面具體分析，如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)。

一、體驗式學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在聽力教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，既要選擇符合學(xué)生年齡特點，又貼近學(xué)生真實生活的聽力材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡量真實的環(huán)境，使學(xué)生能夠提高聽力。聽力可分為前中后三個階段，在聽前教師要讓學(xué)生復(fù)習(xí)與聽力相關(guān)的內(nèi)容、語法和詞匯，為學(xué)生在聽語音材料做前期準(zhǔn)備；聽的過程中要讓學(xué)生集中注意力，選擇幽默有趣的對話內(nèi)容，使學(xué)生對聽力內(nèi)容產(chǎn)生興趣，盡快融入到聽力場景中，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)；聽完材料后教師要組織學(xué)生對聽力對話語言進(jìn)行分析，分析口語與書面用語的區(qū)別。在聽力進(jìn)行的全程中，要注重及時培養(yǎng)學(xué)生的聽力語言、聽力思維、聽力邏輯、聽力技巧，提高學(xué)生的英語聽力。

二、體驗式學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生經(jīng)歷一個真實或者接近真實的場景，由于在課堂教學(xué)中，很難做到真實的場景，所以教師應(yīng)最大限度的去創(chuàng)設(shè)這樣的一個環(huán)境，提高學(xué)生的口語能力。目前初中英語以學(xué)習(xí)詞匯和語法為主，在英語運用中常會出現(xiàn)“口難開”的現(xiàn)象，體驗式學(xué)習(xí)為解決口語教學(xué)中的這一問題提供了很好的方法途徑，教師可以通過以下三種方式給學(xué)生創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境：

1.問答教學(xué)。教師在課堂上確定一個大的主題，圍繞該主題教師和學(xué)生隨機(jī)提出問題，讓學(xué)生即興回答，例如主題是春游，可以根據(jù)春游這條主線索提出問題，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間可以不拘泥于形式，自由提問、自由回答。

2.卡片口語。教師可以給學(xué)生發(fā)一些不同提綱的卡片，根據(jù)卡片上提綱的大致內(nèi)容，學(xué)生自由編對話，自由講對話，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并練習(xí)口語。

3.分組辯論。辯論非?？简瀸W(xué)生的思維和語言能力，讓學(xué)生進(jìn)行英語辯論，是一種難度較大的口語練習(xí)，教師可循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先對一個主題進(jìn)行了解，最后進(jìn)行辯論?？傊谡Z教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實際鍛煉的過程中提升自身的口語能力。

三、體驗式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是一項非常重要的技能，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀準(zhǔn)確性，是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。體驗式學(xué)習(xí)改變了以往通過做題來提高閱讀能力的模式，而是讓學(xué)生在模擬的真實場景有興趣的去學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)可通過以下兩種方式：

1.個人閱讀。體驗式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的良好應(yīng)用，需要教師做精心設(shè)計。例如教師可以給學(xué)生發(fā)一篇文章的一些相關(guān)問題，讓學(xué)生讀完問題猜測該文章的大概內(nèi)容，然后再發(fā)給文章發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對比自己的猜測和推理是否正確，這樣的活動會讓學(xué)生處在一種興趣高昂，積極思考的狀態(tài)中，學(xué)生的閱讀能力漸漸得到提高。

2.復(fù)述故事。教師可選取一些有場景的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完畢后要對其他同學(xué)復(fù)述，讓其他同學(xué)通過該學(xué)生的復(fù)述，選擇正確答案。也可以選擇一些幽默的片段讓學(xué)生閱讀，將學(xué)生分成六人小組，以小組的形式對文章進(jìn)行復(fù)述，其他小組在組內(nèi)交流，選出正確答案。

四、體驗式學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是難度最大的一項學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生思維、語言、技巧等一系列能力的綜合體現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，教師要有規(guī)劃的有目的的長期訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出學(xué)生較好的寫作能力。體驗式學(xué)習(xí)作為寫作教學(xué)的一種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動機(jī)。初中階段，學(xué)生更喜歡寫貼近自己生活的作文，根據(jù)體驗式教學(xué)的要求，教師可以讓學(xué)生寫《我和朋友的一天》，《我的爸爸媽媽》，《游某某地有感》等貼近生活的作文，讓學(xué)生有感而發(fā)，從實際生活中找到寫作的靈感，提升自身寫作能力。教師還可以讓學(xué)生對某些英語作文進(jìn)行改寫，在改寫中體驗英語文章的場景，根據(jù)原有文章的思想框架，表達(dá)自己的思想情感。

以上從聽、說、讀、寫四個方面闡述了體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。教學(xué)是一個相輔相成的過程，教學(xué)沒有固定的方法，學(xué)習(xí)沒有完美的模式，體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果需要在實際教學(xué)中去考證，具體應(yīng)用方法仍需要教師不斷豐富和完善，希望廣大老師在教學(xué)中努力嘗試，勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)出更多適用于初中英語教學(xué)，體現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mary Underwood.新思維英語閱讀改編[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1998，278.

[2]皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識論原理[M].北京：商務(wù)印書館，1996.