淺談高中英語閱讀教學(xué)探究

穆青

【摘要】眾所周知，英語閱讀是一個綜合工程，閱讀能力的提高也不是一蹴而就的，而是循序漸進的。在英語閱讀能力提升的過程中，教師若能根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平合理的應(yīng)用教學(xué)方法，英語閱讀教學(xué)將會取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 教學(xué)

閱讀過程即是對語言認識的過程。如何鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提供語言的運動能力，筆者認為通過閱讀可以對上述問題提供答案。因此英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在中國，高中英語教學(xué)大綱將培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀技能作為教學(xué)目的之一，由此可見探究高中英語教學(xué)在落實英語交際實踐性方面有重要意義。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者對中國某城市高中英語閱讀教學(xué)調(diào)研顯示：首先，高中英語閱讀教學(xué)目的僅僅是擴展單詞量。在這種閱讀課上教師和學(xué)生均將學(xué)習(xí)新單詞、新短語、新語法作為閱讀課的重要目的，這樣的目的違背了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語閱讀課目的定義。其次，英語閱讀教學(xué)方式不符合英語閱讀課目的。教師在進行閱讀課時使用多媒體教學(xué)，利用絢麗多彩的圖片、視頻片段或者電影來進行閱讀教學(xué)，在這樣熱鬧的氛圍下，學(xué)生很難學(xué)到閱讀技巧和重要語言點。事實上，通過視頻片段和觀看英文電影的方式適合學(xué)生課外進行，作為一種提升閱讀技能的補充方式即可。

二、如何提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

1.英語閱讀教學(xué)目的要明確?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的在高中英語教學(xué)中應(yīng)該首先發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力；隨后重點提高學(xué)生用英語獲取、運用、處理信息、分析和解決問題的能力 ；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。由此可見，英語閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生應(yīng)用語言的能力；學(xué)會獲取、運用信息進而學(xué)習(xí)分析和解決問題；最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達能力為進一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.英語閱讀教學(xué)方法要掌握。

（1）從閱讀理解層次入手引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對于一篇英語文章，可以通過五個層面進行理解和掌握，第一是中心思想層面，第二是段落大意層面，第三是剖析文章層面，第四是選擇佳句背誦層面，第五是換位思考層面。1）掌握中心思想層面。這一層面閱讀即根據(jù)文章宏觀結(jié)構(gòu)及每個自然段的首句確定文章中心思想。一般文章主要論述一個核心理念，那么這個核心理念即是文章的中心思想。2）概括段落大意層面。這一層面的閱讀主要是教會學(xué)生概括段落大意。對于一般文章，段落大意從段首句進行概括。對于特殊文章，有時段落中心不明顯，這就需要尋找段落中出現(xiàn)多次的關(guān)鍵詞。因此在閱讀時要學(xué)會用少量詞或詞組概括段落的大意。3）深入剖析文章層面。這一層面的閱讀主要是對各自然段進行剖析，對文中長難句進行分析，找出句子主干。4）選擇佳句背誦層面，在前三個層面的基礎(chǔ)上，第四層面主要是對閱讀材料進行總結(jié)，摘錄其中的好詞佳句，進行熟讀及背誦，并適時的應(yīng)用到學(xué)生的寫作中去。5）換位思考層面，這一層面主要是針對考試命題進行思考，思考命題者會針對題干還是文章結(jié)構(gòu)命題。

（2）從閱讀方式入手引導(dǎo)學(xué)生閱讀。英語閱讀有三讀法，這些方法在提升學(xué)生閱讀效率方面很有效果。1）重點詳讀法。就英語閱讀文章而言，文章的重點就是基本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容；就回答考題而言，重點就是問題所對應(yīng)原文出處；由此可見，宏觀方面英語閱讀重點即是文章結(jié)構(gòu)、主題句、自然段的首句和末句及文章作者的態(tài)度；微觀方面英語閱讀重點即是有轉(zhuǎn)折句處，有重要標(biāo)點處和句子的主干。2）略讀細節(jié)法。相對于文章結(jié)論性語句來說，論據(jù)屬于細節(jié)。若已經(jīng)掌握文章論點，論據(jù)即可略讀；相對于段落主題句來說，對主題句的解釋語句屬于細節(jié)如舉例，這可以略讀。3）跳讀修飾法。在一篇文章中，細節(jié)性的修飾語句及對落點起補充說明性的語句，在第一遍閱讀時可以跳讀，因為它對掌握文章中心思想和結(jié)構(gòu)沒有很大的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵。

（1）良好閱讀習(xí)慣之一——默讀的習(xí)慣。根據(jù)調(diào)研資料顯示，很多高中生在閱讀英語材料時有出聲的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣會使得閱讀的速度和效率受到說話速度的影響，還會嚴(yán)重降低閱讀的速度。因此英語教師應(yīng)對學(xué)生這種出聲朗讀的閱讀習(xí)慣進行糾正，要通過訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過眼睛獲得文字信息的視覺讀書能力。

（2）良好閱讀習(xí)慣之二—不關(guān)注單詞的位置。調(diào)研資料顯示很多高中有指讀的習(xí)慣。所謂指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的單詞進行閱讀。指讀的閱讀習(xí)慣妨礙了視覺也限制了大腦的運轉(zhuǎn)速度，因此一方面會減慢閱讀速度另一方面也會把注意力引向錯誤的方向。事實上，高效率的閱讀者要把注意力集中在思考文章的中心思想而不是文中單詞的位置。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

（3）良好閱讀習(xí)慣之三—不回讀的習(xí)慣。回頭讀是指回過頭去重新閱讀已經(jīng)讀過的句子或段落。這種情況大多發(fā)生在閱讀能力差的同學(xué)身上。那么如何克服這種不良習(xí)慣呢，筆者建議是大量閱讀適宜難度的文章，在掌握了閱讀要求的情況下快速掃描文章，避免因遇到生詞或長難句而回讀。

高中英語閱讀教學(xué)的目的即是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生進一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。這就對英語閱讀教師教學(xué)提出了更高的要求，本文重點探究了教師如何提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。希望本文對高中英語閱讀教學(xué)有指導(dǎo)價值。

參考文獻：

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