暴雨滂沱的午后總能成詩(shī)

劉茵芷

摘 要：所謂的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。所以，在素質(zhì)教育下，作為語(yǔ)文教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要重視閱讀教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，要在展現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義的同時(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；問題情境；多元解讀；小組討論

有人說過：讀書在于造就完全的人格?？梢?，閱讀良好的文本對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何組織高效的語(yǔ)文閱讀文本教學(xué)進(jìn)行概述，以期能夠確保語(yǔ)文教材價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。

一、目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下以及高考的壓力下，雖然閱讀理解題在高考中占有相當(dāng)大一部分比例，但是，在實(shí)際課堂上我們并沒有將太高的關(guān)注度放在閱讀教學(xué)上，一般采取的都是“試題練習(xí)”的方法，所以，閱讀的價(jià)值并沒有得到展示。那么，目前高中生的閱讀現(xiàn)狀到底是怎樣的呢？

1.缺少閱讀方法指導(dǎo)

在高考的壓力下，我們重視的是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾?，重視學(xué)生閱讀理解試題的正確率，重視學(xué)生的寫作水平的高低、重視詞語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等等，但唯獨(dú)不重視的就是閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x教學(xué)對(duì)高考沒有直接的影響，所以，閱讀教學(xué)一直被停留在口頭上，比如，常常會(huì)聽到老師說：要多閱讀、課下閱讀某某文章等等，并沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，嚴(yán)重不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生的課業(yè)壓力大

課業(yè)壓力大是高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，各科的書面作業(yè)讓學(xué)生無暇顧及閱讀，再加上學(xué)生自身的閱讀意識(shí)也有待提高，導(dǎo)致學(xué)生根本看不到閱讀的價(jià)值。甚至對(duì)于高中生來說，他們沉迷于一些網(wǎng)絡(luò)小說，其中包括網(wǎng)游、言情、玄幻等類型，他們對(duì)這些書籍的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)經(jīng)典文本的閱讀，這也是不利于學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

總之，作為語(yǔ)文教師的我們要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量首先就要弄清楚影響閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提高的因素，這樣才能對(duì)癥開藥，才能確保閱讀教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

二、為什么要組織高效的閱讀教學(xué)

1.寫作能力的培養(yǎng)

寫作難是各個(gè)階段的學(xué)生共同面臨的一個(gè)問題，其主要的原因就是缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，根本無從下手，嚴(yán)重不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，廣泛的閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生寫作素材的積累，寫作技巧的掌握也都起著不可替代的作用。這也就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)之一，也是開展閱讀教學(xué)的必要性之一。記得就有學(xué)生在以“樂觀”為話題的材料作文中用到《平常的沈從文》一文中選擇了素材。還有學(xué)生在記敘文寫作時(shí)，學(xué)著阿城《峽谷》中對(duì)于峽谷和鷹的描寫手法來渲染環(huán)境。這些都是一些很不錯(cuò)的做法。

2.審美能力的提高

審美能力的提高是情感態(tài)度的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分內(nèi)容，更是學(xué)生形成正確的審美觀的關(guān)鍵。正如高中課本《現(xiàn)代散文閱讀》“致同學(xué)”中說的：“期待一同享受散文藝術(shù)給我們帶來的知識(shí)、智慧、思想和美感?！彼?，在閱讀教學(xué)過程中，我們要深入挖掘文本價(jià)值，要讓學(xué)生在閱讀鑒賞、在閱讀想象和聯(lián)想中去感受文本中所包含的意境美，進(jìn)而為學(xué)生健全審美能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3.理解能力的提高

閱讀能力的提高需要良好的理解能力，理解能力的鍛煉又是建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上的。兩者之間存在著密切的聯(lián)系，所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要借助多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解文本中所包含的中心思想，進(jìn)而在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，也確保文本的存在價(jià)值得以最大化的展現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀、終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，不論是教師還是學(xué)生，我們都要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)存在的重要性和必要性，進(jìn)而保證閱讀教學(xué)效率的大幅度提高，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何高效地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，減少閱讀盲目性

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)?！彼?，在高中閱讀教學(xué)中，我們要立足于閱讀文本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中鍛煉自身的閱讀能力，進(jìn)而也逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在閱讀《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文本中為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)主人公伽西莫多的“丑陋”？（2）文本中“伽西莫多、愛斯梅拉達(dá)、克洛德、普通觀眾”分別是什么樣子的人？（3）伽西莫多“眼淚”中包含了什么思想內(nèi)涵？引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)更具有目的性，而且也有助于學(xué)生更好地理解文本所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.鼓勵(lì)多元解讀，提高閱讀理解力

所謂的多元解讀是指學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果，也是文本價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的關(guān)鍵因素。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中逐步提高自身的閱讀理解能力，進(jìn)而也大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在閱讀《江南的冬景》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，也為了提高學(xué)生的閱讀效率，所以，在這樣的一篇溫潤(rùn)、晴暖、優(yōu)美的散文里，我組織學(xué)生進(jìn)行了多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，去欣賞和感受文本中作者對(duì)大自然的熱愛之情。其中，有學(xué)生從語(yǔ)言的運(yùn)用方面進(jìn)行了欣賞，比如，“窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住……”等等，進(jìn)而，感受到作者對(duì)大自然的喜愛之情；還有學(xué)生從意境上進(jìn)行了欣賞，然后能夠感受到文本中所描繪的大自然的美，進(jìn)而逐步培養(yǎng)自身的審美能力等等?？傊?，在多元解讀中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在閱讀理解中感受作者寄予在文本中的思想感情，同時(shí)也為學(xué)生健全地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

3.組織小組討論，提高閱讀鑒賞力

鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生選擇好的讀物、感受文本內(nèi)涵的關(guān)鍵能力之一，也是學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的重要方面。而之所以借助小組討論來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，目的是讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)和看法中豐富自己的思維，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時(shí)也逐步提高學(xué)生的文本鑒賞能力。

例如，在閱讀《懷念紅狐》和《可以預(yù)約的雪》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了讓學(xué)生在小組交流中拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，思考“為什么要懷念紅狐”“雪為什么成為可以預(yù)約的事物”“文字的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫有哪些出彩之處”，并在小組內(nèi)說一說自己閱讀后的感想和感悟，這樣可以讓學(xué)生在相互交流中正確理解文本的存在價(jià)值，而且，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高也具有不可替代的作用。

閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是需要師生共同堅(jiān)持的，教師堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生堅(jiān)持閱讀和欣賞，相信暴雨滂沱的午后總能成詩(shī)，閱讀的價(jià)值定能最大地體現(xiàn)。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了，兩者只有在共同努力下才能真正發(fā)揮出閱讀的價(jià)值，才能真正促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹書芳.如何提高高中生語(yǔ)文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2011（15）.

[2]史小玲.怎樣提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力[J].新教育，2009（01）.

編輯 張珍珍