對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中規(guī)范化要求的幾點(diǎn)看法

摘 要：物理學(xué)習(xí)中的規(guī)范化是夯實(shí)高中物理基礎(chǔ)的要求之一，列舉了試卷答題不規(guī)范現(xiàn)狀，對(duì)不規(guī)范原因進(jìn)行了深度分析，試著結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)規(guī)范化要求的具體內(nèi)容和對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；規(guī)范化；具體要求；對(duì)策

一、高中物理試卷答題不規(guī)范現(xiàn)狀

筆者對(duì)高中物理試卷中不同題型的得分情況進(jìn)行了總結(jié)：判斷題正確率70%；選擇題正確率60%（單項(xiàng)選擇正確率80%，多項(xiàng)選擇正確率僅為40%）；填空題正確率50%；綜合應(yīng)用題最差，僅為30%?？傮w上說，物理知識(shí)應(yīng)用特別是數(shù)理結(jié)合題得分較差；實(shí)驗(yàn)題得分最差，特別是誤差分析、數(shù)據(jù)處理等失分嚴(yán)重。失分的根源主要是答題不規(guī)范，筆者對(duì)此進(jìn)行了匯總梳理，大概分為以下幾種：（1）分析問題時(shí)缺乏抽象思維：如飛機(jī)飛行時(shí)兩翼電勢(shì)差的問題，抽象不出導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的物理模型；（2）物理定律應(yīng)用不規(guī)范，如知道物體恒保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，而忽略牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的前提是物體不受力（或受到合力為零）；有時(shí)寫不出具體的函數(shù)表達(dá)式；（4）數(shù)理劃分不清，如描述關(guān)系式時(shí)，經(jīng)常符號(hào)（代表物理量或物理量單位）與數(shù)值混列；（5）借助數(shù)學(xué)解答時(shí)，不能完整準(zhǔn)確，例不注意物理量單位標(biāo)示或單位換算錯(cuò)誤，甚至有時(shí)把計(jì)算過程全部寫在試卷上；（6）不能用多種方法解題，例不懂轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，變相進(jìn)行驗(yàn)算；（7）邏輯推理不嚴(yán)密、不完整，如不清楚基本的解題步驟，應(yīng)用題不知道如何回答等等。

二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析

物理試卷答題不規(guī)范，是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。

首先，教師在日常教學(xué)中對(duì)解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時(shí)少，任務(wù)重，教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強(qiáng)調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學(xué)中對(duì)其并未作出量化的規(guī)定：板書是對(duì)教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習(xí)題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點(diǎn)，來考查規(guī)范學(xué)生；考試結(jié)束后，要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，并沒強(qiáng)調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

其次，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，它是掌握知識(shí)必備的基本功之一。解題時(shí)，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計(jì)算后，才能得出正確結(jié)論；實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不要先假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測(cè)得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)必須以規(guī)范性要求和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功，為考試成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容

為提高學(xué)生素質(zhì)，考試取得好成績(jī)，應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學(xué)化；解題過程的標(biāo)準(zhǔn)化；物理語言和書寫的準(zhǔn)確化。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)求微求真觀察探究，理論時(shí)科學(xué)設(shè)想建立模型

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，它和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中，按步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描述；實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，善于抽象思維，化繁為簡(jiǎn)，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以抽象為質(zhì)點(diǎn)，只考慮能量體系中守恒。

2.定律描述力求準(zhǔn)確全面，字母符號(hào)應(yīng)書寫規(guī)范

定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價(jià)條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語言——物理符號(hào)，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。對(duì)于力學(xué)符號(hào)應(yīng)正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強(qiáng)和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個(gè)分力。

3.解題應(yīng)按邏輯順序，必要時(shí)附相應(yīng)的文字說明

按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，邏輯的解題順序?yàn)椋阂阎?，求，解，答。根?jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識(shí)，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點(diǎn)，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解方程；最后進(jìn)行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號(hào)的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號(hào)所代表的意義，并標(biāo)明單位。

4.解題時(shí)應(yīng)表述正確，注意演算步驟應(yīng)單列

中學(xué)物理的教學(xué)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理，熟練學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理語言，以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達(dá)式。如滿足平衡條件，列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的正確。

四、物理規(guī)范化要求的對(duì)策

1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)

教師授課時(shí)，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對(duì)學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時(shí)有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比如，審題時(shí)，應(yīng)抓住題干，找關(guān)鍵詞，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計(jì)阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計(jì)阻力”為關(guān)鍵詞?；鸺\(yùn)動(dòng)過程抽象為勻加速→勻減速→自由落體三個(gè)階段。

2.教師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，全面合理

板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，教師應(yīng)主題明確，重點(diǎn)突出，層次分明。例，講解典型例題時(shí)應(yīng)（1）完整寫出例題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題；（3）解題：①假設(shè)物理量；②從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達(dá)式（注單位的標(biāo)示，忌符號(hào)與數(shù)值混用），確定解題方法；③答案計(jì)算正確（借助數(shù)學(xué)工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊）；④回答。一方面檢驗(yàn)已知，提問，解答是否對(duì)應(yīng)；另一方面，檢驗(yàn)解答是否齊全。

另外，教師講課時(shí)應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一般以案例導(dǎo)入法居多?；仡櫯f知識(shí)→情景模擬，引入新問題→提問學(xué)生，說出問題→授之原理，引導(dǎo)解決問題→檢查完成情況→講解疑惑→總結(jié)，練習(xí)鞏固。例，老師在講解胡可定律時(shí)，一般先做演示實(shí)驗(yàn)引入，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)彈簧的彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜想，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜想是否正確，通過實(shí)驗(yàn)來說明。學(xué)生根據(jù)提供的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格，可以分成若干組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對(duì)胡可定律有基本的認(rèn)識(shí)。緊跟著老師講課的步驟，學(xué)生專注聽講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識(shí)，學(xué)生課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)題中所含知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握變“條件反射式”為“知識(shí)點(diǎn)的折射式”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度，專注聽講，規(guī)范記錄，集中練習(xí)

（1）有選擇地做好記錄

教師講課時(shí)，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學(xué)的計(jì)算。學(xué)生在做記錄時(shí)，應(yīng)有的放矢，抓住重點(diǎn)，不可全盤記錄，層次不清。對(duì)老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。

（2）針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)

判斷題主要考查對(duì)概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準(zhǔn)確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考查對(duì)概念的綜合應(yīng)用和靈活掌握。學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生應(yīng)避免死記硬背，打“題海戰(zhàn)”，而針對(duì)自己知識(shí)理解程度的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。

（3）正確對(duì)待考試

考試是對(duì)自己階段性的總結(jié)。考試出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，進(jìn)行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進(jìn)行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致；再次，計(jì)算的過程和計(jì)算的結(jié)果是否正確。只有對(duì)考試認(rèn)真總結(jié)，成績(jī)才能不斷提高，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

五、幾點(diǎn)建議

物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎(chǔ)。

（1）成立物理興趣小組，探究知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提煉、應(yīng)用的過程，養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一些科學(xué)素養(yǎng)。啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，是每個(gè)物理教師在教學(xué)中所必須重視的。

（2）教師講課要合理規(guī)劃，邏輯推理要嚴(yán)密。教案要詳細(xì)，板書要規(guī)范，強(qiáng)師生互動(dòng)，重個(gè)性差異。

（3）學(xué)生書寫應(yīng)規(guī)范，描述應(yīng)準(zhǔn)確，巧用數(shù)理結(jié)合，注重分析推理，強(qiáng)化計(jì)算正確，要求解題完整。

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作者簡(jiǎn)介：劉維紅，1974年出生，男，中小學(xué)一級(jí)，本科，長(zhǎng)期從事高中物理教學(xué)工作。

編輯 謝尾合