情境教學法在職高英語課堂中的嘗試

史存糧

摘 要：在新課程理念下，英語課堂教學是對語言實踐與交際應用的講授，而不是純知識講授。根據中職英語教學實際，嘗試用情景教學法來改善課堂教學效果。

關鍵詞：英語；課堂教學；創(chuàng)設情景

一、中職英語課堂教學現狀

職高生或多或少厭學英語，他們以日后工作不用英語或英語不是專業(yè)課為由，不學英語，頂多上課翻翻書，擺擺樣子，課余早就把英語書丟到九霄云外了，作業(yè)抄襲、考試寄希望于作弊，進校時個別英語尚可的學生也隨波逐流。教師盡心創(chuàng)設課堂活動，但每節(jié)課都以失敗告終，對學生再三減低要求，但實際教學效果很差。

二、新課程標準下的情境教學法

學習語言最好的方式是在真實情境中，讓學生感知語言。情境教學法是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的暗示性，從而使學生有意識或無意識地接受教育輸入。新課標要求教師發(fā)揮主導作用，調動學生內在學習動力，體現以學生為主體。教師可將學生分組，模擬創(chuàng)設情境，此外多媒體幻燈片等現代教學手段也能有效激發(fā)學生的興趣。多媒體創(chuàng)設的情境和實物圖片能牢牢地吸引學生的眼球，用之創(chuàng)設符合課文內容和貼近學生生活或反映社會熱點的情境，比較容易讓學生走入情境、理解情境、表演情境對話，從而讓學生在聽說方面多練習，體現英語課堂教學是語言實踐與交際活動。情境教學法能讓課堂上的學生有興趣、有成就感、有自信心，學生在快樂中學習肯定能達教學目標，大大提高教學效果。

三、情境教學法的課堂教學嘗試

下面以高教版第二冊第7單元“So much to do before we travel”第一課時的課堂教學步驟來說明情境教學法。

（T=teacher，S=student，S1=student1）

Step 1：Lead-in

（Show a movie：visiting Palace Museum）

T：What are the people doing in the movie？

S：

（用電影吸引學生，提高其興趣，并引出本節(jié)課話題“travel”）

T：Yes，they are traveling.Do you like traveling？Why/why not？

S：

T：Yes，maybe travel can open our eyes，relax ourselves.Have you ever been to travel with your parents？

T：What place have you been to？have you ever seen a travel brochure？

What is a travel brochure？

S：yes，I have beeen to Beijing，Hangzhou...

I have been given some travel brochure about our ninghai such as qiantong old town，lianghuang mountain...

（通過討論，啟發(fā)學生自己開口述說旅游經歷，提高表現欲望，操練英語聽說。）

Step 2：Listening

①T：Nowadays some people dont like to travel to places of interests，Why？but travel to forest.If you go to the forest，what should you take with？（flashcard can help class）

（在step 2中教師又用多媒體展示了一張進森林徒步旅游的照片并用英語做了說明，這樣創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生主體作用，讓學生實際運用知識，積極主動地用英語進行交流，學以致用，提高能力）

②Discuss：practice activity1，2on page 115 in the StudentsB book

Teach new words：cash， bathing suit，camera umbrella，agency

③Listen to the tape and finish activity 3，4，5on page116

（在已充分預熱后進行聽力訓練多角度讓學生實踐英語）

Step 3：Speaking

①Listen part 6 on page 116，answer questions：

A：What are cathy and myra are talking about？

B：When and where are they going to travel？why？

C：What do they need to take with them？

②Get the students to read the dialogue first，then act out it in pairs

③Practise：now get into pairs，and practice activity 7，group one will go to forest，group two will go to lake， group 3，4 will go to downtown city，each group will ask one pair to act out for the class

創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造一個可想象的空間，讓學生感知語言，在真實情境中運用語言。走入情境、理解情境、表演情境，以此活用目標語言。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂教學的有效性也大大提高了。

參考文獻：

[1]胡鑒明.我國應用交際法教學的多層思考[J].中小學英語教學與研究，2002（03）.

[2]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，1995.

[3]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

編輯 鄭 淼