物理實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)案例分析及教學(xué)啟示

朱艷

在實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生特怕實(shí)驗(yàn)題不會(huì)做，面對這種情況，首先要消除他們的懼怕心理，使其意識到實(shí)驗(yàn)題只要敢于嘗試，努力去做，很多題是能夠輕松解決的。其次，要對學(xué)生解題中出現(xiàn)的案例進(jìn)行了分析、糾正。

【案例一】在測量電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，要求寫出兩種方程式，有些學(xué)生沒有考慮安培表的內(nèi)阻，沒有認(rèn)真讀題。還有一部分學(xué)生，兩個(gè)方程式中都不含有電源的內(nèi)阻，忽略了實(shí)驗(yàn)題的目的。

【案例分析及啟示】實(shí)驗(yàn)題比較長，如果讀題過快，很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了，我要求學(xué)生讀題不能放過每一個(gè)字，并把已知條件做好標(biāo)記，這樣不僅準(zhǔn)確，而且還能提高解題速度、審題能力。解實(shí)驗(yàn)題要關(guān)注該題的目的性，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕忸}，這樣，答題就有了方向性。

【案例二】在測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，電壓表測量的是路端電壓，此時(shí)，斜率的絕對值等于電源的內(nèi)阻，但在有些題中，電壓表測的不是路端電壓，需要把固定電阻移到電源內(nèi)部，才可視為路端電壓，大部分學(xué)生按照思維定式，將此題型中的斜率認(rèn)為是內(nèi)阻。

【案例分析及啟示】學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題時(shí)，往往跳不出原有的實(shí)驗(yàn)圈子，不管什么樣的題都按照原有的實(shí)驗(yàn)去做。我在教學(xué)中不斷打破他們的思維定式，把原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多種題型，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。

【案例三】在測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，已知條件中有：內(nèi)阻較小、兩節(jié)干電池、給出兩個(gè)定值電阻、兩個(gè)滑動(dòng)變阻器、安培表。學(xué)生認(rèn)為定值電阻要選大的，以保護(hù)安培表?；瑒?dòng)變阻器既然以限流式接入，應(yīng)選阻值大的。

【案例分析及啟示】在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有意識到關(guān)鍵詞，所以題做偏了，處理實(shí)驗(yàn)問題，要注意題中的關(guān)鍵詞，它是解題的突破口，是題眼，此題中的內(nèi)阻較小就是關(guān)鍵詞，由此推知，定值電阻應(yīng)選小的，便于讀數(shù)，否則安培表指針偏小?；瑒?dòng)變阻器也應(yīng)選小的，因?yàn)殡娫磧?nèi)阻很小，完全可以起到限流的作用。為此，我在教學(xué)中以提問的形式訓(xùn)練學(xué)生找出題眼。

【案例四】實(shí)驗(yàn)讀數(shù)學(xué)生總是讀不準(zhǔn)，最后結(jié)果誤差很大。

【案例分析及啟示】出現(xiàn)這種情況的原因是讀數(shù)規(guī)則、技巧沒有記住。但主要是因?yàn)椴簧朴诳偨Y(jié)，造成讀數(shù)規(guī)則混淆不清。螺旋測微器、電流表以及電壓表最小分度沒有2和5出現(xiàn)的情況下都需要估讀。游標(biāo)卡尺、電流表以及電壓表最小分度有2和5的不必估讀。及時(shí)總結(jié)，做題時(shí)思路就會(huì)很清晰。

實(shí)驗(yàn)題為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理知識、認(rèn)識和解決物理問題，培養(yǎng)科學(xué)思維、方法和科學(xué)素養(yǎng)提供了新的平臺。如果在每次實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)時(shí)，都能從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析等方面下工夫，那么，隨著不斷地學(xué)習(xí)、反思，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出旺盛的生命力。

編輯 鄭 淼