高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)探討

張生力

摘 要：在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的情況下，作為教育體系中重要環(huán)節(jié)的高中教學(xué)也逐漸加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)相關(guān)要求的重視，特別是在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性更為注重。然而，高中地理教學(xué)尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一，學(xué)生很難真正發(fā)揮主體性，不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為此，將對(duì)目前高中地理教學(xué)中造成學(xué)生主體性不足的原因進(jìn)行分析，并提出行之有效的對(duì)策，希望能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，也為相關(guān)教育工作者提供一定意義上的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；學(xué)生；主體性

由于高中地理知識(shí)覆蓋范圍廣闊、知識(shí)總量較大、知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主性，才能使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)和情況來進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地吸收、掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制以及應(yīng)試教育的影響，部分高中地理教師的教學(xué)思想依舊比較落后，過于側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對(duì)學(xué)生主體性地位還未形成正確的認(rèn)識(shí)并真正地重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這種情況下，就算學(xué)生了解了發(fā)揮主體性對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和效果的重要作用，也很難真正發(fā)揮自身的主體性。

2.教學(xué)方法陳舊

在高中地理教學(xué)中，許多地理教師依舊沿用包辦以及灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，“一言堂”的情況依舊沒有從根本上得到解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性，學(xué)生不僅喪失了自主成長以及選擇的機(jī)會(huì)，其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展空間也受到了極大的限制和約束，使其很難真正提升并發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性。

3.課堂時(shí)間有限

現(xiàn)階段很多高中地理教師對(duì)學(xué)生的地理成績過于重視，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通常會(huì)以灌輸式的方法開展教學(xué)，因此，對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不充分、不全面。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也會(huì)給學(xué)生布置課堂及課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間被大大縮短，缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行交流，最終造成學(xué)生很難真正發(fā)揮他們的主體性。

二、有效地培養(yǎng)高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的措施

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體性的重要性

在教學(xué)中，高中地理教師要正確認(rèn)識(shí)并重視學(xué)生的主體性，將學(xué)生主體性的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃之中，并在課堂中突顯學(xué)生的地位，使學(xué)生形成對(duì)主體性的正確認(rèn)識(shí)。例如，在開展教學(xué)前，教師可以結(jié)合探討的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問題，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生開展有效的提問，給予學(xué)生解答問題的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能感受到自身受到的足夠重視，為其自主性的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)積極改進(jìn)并豐富教學(xué)方法，使教學(xué)方法更適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的需要，滿足培養(yǎng)學(xué)生主體性的教育發(fā)展要求。例如，在教學(xué)“恒星日和太陽日的區(qū)別”這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行具體的演示，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，更迅速的吸收、掌握。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

教師在地理知識(shí)的教授過程中，應(yīng)積極營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。例如，在教學(xué)“晝夜長短”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)難度適宜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析、探討以及交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)、意見以及看法，促進(jìn)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，只有正確認(rèn)識(shí)并充分重視學(xué)生的主體性，才能滿足新課改以及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀人才。因此，教師應(yīng)不斷地更新觀念、豐富教學(xué)方法，深入對(duì)學(xué)生主體性培養(yǎng)方法的研究。

參考文獻(xiàn)：

戴志彬.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（16）.

編輯 鄭 淼