論分層推進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用

何麗

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念，“讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來”，是課堂和諧的先決條件，那么，如何促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展呢？就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，英語課堂的教學(xué)分層應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層的目的并不是為了各自為營，而是將學(xué)生通過進(jìn)一步地整合分成學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組又要根據(jù)大組的特點(diǎn)來合理配備，如果是四人小組就是一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生，如果是六人小組就是兩個(gè)優(yōu)等生、三個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生。每次在課堂任務(wù)布置以后，優(yōu)等生在完成自己的任務(wù)后必須協(xié)助中等生來完成他們的任務(wù)，而中等生也有義務(wù)幫助學(xué)困生，有困難時(shí)再求助于優(yōu)等生，從而促進(jìn)和諧、共長課堂的形成。

二、目標(biāo)分層

人活著就得有目標(biāo)，否則一輩子都庸庸碌碌、無所作為。課堂對(duì)于學(xué)生也是一樣，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就只能無所事事、一無所獲。目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于優(yōu)等生，就應(yīng)該設(shè)置一些有創(chuàng)新性，有助于挖掘他們潛力的任務(wù)，如，把這個(gè)故事?lián)Q個(gè)情景應(yīng)該怎么描寫，學(xué)完這篇文章了，現(xiàn)在合上書用你自己的話復(fù)述一下等等類似的問題。而對(duì)于中等生，也應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)置一些問題，如，請(qǐng)指出文中表現(xiàn)作者心情的詞，并詳細(xì)說出它們的用法；根據(jù)所給的對(duì)話編一個(gè)類似的對(duì)話等等，對(duì)于這些問題，他們經(jīng)過思考或查閱資料就能解決，因此，便是適合他們的任務(wù)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)困生來說，應(yīng)該給他們一些相對(duì)簡單的任務(wù)來完成，如請(qǐng)把這篇文章很流利地讀下去并翻譯；請(qǐng)找出文中使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子并試著造句等等一些適合他們的問題。在一堂成功的英語課上，學(xué)生可以通過完成這些任務(wù)來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、評(píng)價(jià)分層

提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化也是英語課程改革中必不可少的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于來自不同家庭背景的學(xué)生來說，只要評(píng)價(jià)方式合理，便對(duì)他們有著不同的激勵(lì)作用。再者，評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的，無論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，他們?cè)诤献髦卸及l(fā)揮了自己的聰明才智，為小組合作或集體合作貢獻(xiàn)了自己的思維亮點(diǎn)。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化更為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)開闊了思路，獲得了成功的情感體驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)，充分提高了學(xué)生在各個(gè)目標(biāo)中的英語綜合能力。

分層推進(jìn)教學(xué)是一種在集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)策略，可以為不同層次的學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

編輯 鄭 淼