新課改背景下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究

褚彩云　張宏武

摘 要：由于受種種因素的制約，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，相反，低效化、無(wú)效化的教學(xué)現(xiàn)象俯拾即是，所以，教師需要對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)理念和策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是在新課程教育改革不斷深入的今天，更要把建構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作高度關(guān)注和重點(diǎn)探討的課題，以此達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的良好目的。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；人文素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系

在新課程之風(fēng)在我國(guó)盛行的今天，我們究竟該采取何種措施才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？下面，就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試對(duì)此論題提出幾點(diǎn)建議和看法。

一、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師只是一味地向?qū)W生“傳道解惑”，即將課本上的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，久而久之，這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)潛能未能被挖掘，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。”所以，在高中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)必修3 Module 3 The violence of nature這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可設(shè)計(jì)Brainstorm練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用英文說(shuō)出他們所了解的自然災(zāi)害類型以及自然災(zāi)害所帶來(lái)的危害，然后，在學(xué)生閱讀過(guò)程中讓他們嘗試推測(cè)主題、總結(jié)段意、猜測(cè)詞義，并歸納總結(jié)出主題、總結(jié)段意、猜測(cè)詞義的方法和技巧，如此，學(xué)生既掌握了描述自然災(zāi)害的詞匯和句型表達(dá)，通過(guò)閱讀課文了解了自然災(zāi)害的危害，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的決心和信心，也通過(guò)親身體驗(yàn)和主動(dòng)參與，形成了有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，這都有利于提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重情感教育的滲透，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在如今的高中英語(yǔ)課堂上，教師為了追求高升學(xué)率，常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握量和掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！彼裕诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂上，我們不應(yīng)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的灌輸，還應(yīng)注重對(duì)情感教育的滲透，使學(xué)生在獲得大量英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)，還具備較高的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)必修2 Module 3 Music這部分內(nèi)容時(shí)，我除了向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還注重學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解和看法，如讓學(xué)生對(duì)熟悉的音樂(lè)家、音樂(lè)類型以及音樂(lè)對(duì)人的影響進(jìn)行分析、交流，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上普遍存在的“選秀熱”這一熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)分析、研究，這既增添了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞趣味，提高了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，還使學(xué)生懂得了在日常交流中與他人分享各種學(xué)習(xí)資源、理解并尊重他人。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著機(jī)械死板、單一枯燥的傾向，主要表現(xiàn)為只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，具有鮮明的甄別和選拔特點(diǎn)，這種單一的評(píng)價(jià)手段和方法使部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與信心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?！彼?，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前單一死板的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，使其適應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基本價(jià)值取向的新課改基本理念。

比如，我們要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀都列入評(píng)價(jià)范圍，如此，便能對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，新課改下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，我們需要對(duì)此付出極大的耐心和長(zhǎng)期的探索，希望廣大高中英語(yǔ)教師，能夠在日后的教學(xué)道路上深入研究、勇于實(shí)踐，使新課改下的高中英語(yǔ)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，取得真正優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉琳琳.高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 李 姣