“Windows操作系統(tǒng)”課程教學(xué)思考

陳智榮

摘 要：“Windows 操作系統(tǒng)”作為計算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，也是學(xué)習(xí)計算機(jī)類其他課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高《Windows 操作系統(tǒng)》教學(xué)效果，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大的影響。在教學(xué)過程中要選擇合適的教材，貼近教學(xué)活動進(jìn)行刪減，改革教學(xué)過程，發(fā)揮兩個主體作用，提高教學(xué)的時效性，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)內(nèi)容和課程順序，打造應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：Windows操作系統(tǒng)；課程；教學(xué)；思考

隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域。面對社會對初、中級計算機(jī)人才的需求，絕大多數(shù)的職業(yè)中學(xué)都開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用或計算機(jī)技術(shù)專業(yè)，為社會提供了大量的計算機(jī)人才。計算機(jī)操作系統(tǒng)（以下簡稱操作系統(tǒng)）是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是學(xué)習(xí)計算機(jī)類其他課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高計算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)效果，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大的影響?！癢indows操作系統(tǒng)”是微軟公司開發(fā)的桌面計算機(jī)操作系統(tǒng)，在我國占據(jù)了巨大的市場份額，它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，并注重學(xué)習(xí)知識、尋找方法，直至解決問題的全過程，但是由于知識點(diǎn)多、概念抽象和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往不容易理解和掌握應(yīng)該。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會，對“Windows操作系統(tǒng)”課程教學(xué)若干思考進(jìn)行了梳理，以推動計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的提高。

一、選擇教材，量力而為，適用為佳

職業(yè)中學(xué)的教學(xué)體系是以市場為導(dǎo)向的，學(xué)生畢業(yè)后直接面向社會中初級技術(shù)人才需求，因此選擇教材時必須要考慮當(dāng)下社會環(huán)節(jié)的需求，與時俱進(jìn)地反映時代不斷發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新方法需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型初級技術(shù)人才為目的，不必求全、求大，以“夠用”“適度”為綱，注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。我校采用的是由南京市教研室組織編寫的“新編Windows操作系統(tǒng)”教材，此教材的編寫突出了“實(shí)用、夠用、切合實(shí)際”的原則，很適合我們的教學(xué)需求。但由于不同的教材側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師可適當(dāng)補(bǔ)充1～2本其他教材作為教學(xué)參考。

二、處理教材，有刪有加，貼近大綱

對于具體的教學(xué)活動來說，沒有最好的教材，只有最適合的教材，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行刪加，不能一味地照本宣科?？偟膩碚f，要刪除教材中滯后性的內(nèi)容，以適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，要把教材中理論闡述過于復(fù)雜的內(nèi)容刪除，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，教師可做適當(dāng)?shù)倪^渡性講述，對于在其他課程中已涉及的內(nèi)容可以簡略講授或不講。為了使學(xué)生所學(xué)知識和技能緊隨時代的發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集專業(yè)雜志、摘抄網(wǎng)絡(luò)論壇等方式學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高知識的更新度，以更好地適應(yīng)社會需求。

三、改革教學(xué)過程，發(fā)揮兩個主體作用

為了提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的時效性，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行改革，切實(shí)發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩個主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只考慮如何在課堂上教，只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程缺少互動。為了提高教學(xué)的時效性，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)上，對于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師具有重要的責(zé)任，可以實(shí)行“啟發(fā)式”教學(xué)和“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要導(dǎo)向，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)質(zhì)量提高的最大動力。

四、注重操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

操作系統(tǒng)在計算機(jī)專業(yè)課程體系中占有重要的地位，掌握理論知識是很重要，但不可否認(rèn)，計算機(jī)技術(shù)作為應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生的動手實(shí)踐與軟件研發(fā)能力的培養(yǎng)才是專業(yè)教學(xué)的核心要求，“Windows操作系統(tǒng)”這門課程應(yīng)該服務(wù)于這一核心要求。但是縱觀全國院校，對這門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏重視，在操作系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)上甚至不及對應(yīng)用軟件的開發(fā)培養(yǎng)。

通過不斷完善和加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于計算機(jī)操作系統(tǒng)核心功能實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)測評環(huán)節(jié)和落實(shí)相關(guān)課程實(shí)踐來完成實(shí)踐能力的提升。在教授學(xué)生操作系統(tǒng)原理的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)軟件開發(fā)方面的分析、設(shè)計與編程能力及技術(shù)創(chuàng)新能力，全面貫徹課程的教學(xué)大綱和基本要求。對實(shí)踐課程的選題，主要針對計算機(jī)系統(tǒng)資源進(jìn)行有效管理和控制的操作系統(tǒng)軟件，如處理機(jī)管理、設(shè)備管理、內(nèi)存管理和文件管理來展開，也可考慮引入進(jìn)程與線程的實(shí)現(xiàn)、文件管理系統(tǒng)的設(shè)計等實(shí)驗項目。

五、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

“Windows操作系統(tǒng)”在整個計算機(jī)系統(tǒng)課程體系中起承上啟下的作用，它和其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，內(nèi)容交互在重疊，必須梳理好“Windows操作系統(tǒng)”和其他專業(yè)課程間的關(guān)系，才能明確教學(xué)重點(diǎn)。Windows操作系統(tǒng)作為一個大型的軟件系統(tǒng)，是通過定義一系列的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并加以程序化的描述來實(shí)現(xiàn)的，這需要學(xué)生先掌握程序設(shè)計語言（主要是匯編語言和C程序設(shè)計語言）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，才能更好地掌握Windows操作系統(tǒng)。這就需要與匯編語言、計算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)課程的教師協(xié)進(jìn)行商，理順了教授的先后順序和教學(xué)重點(diǎn)，確保銜接，為減少教學(xué)內(nèi)容的不必要重復(fù)和奠定課程基礎(chǔ)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

翟高壽，姚毅，須德，等.淺談計算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].交通高教研究，2002（02）.

編輯 李 姣