初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的一點(diǎn)思考

陳亮

[摘要]課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的一種手段。課堂提問(wèn)的材料要具有新穎性、探究性和發(fā)散性，課堂問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)合理化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)改進(jìn)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方法與技巧，講究提問(wèn)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行自主提問(wèn)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040055

課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的一種手段，也是師生之間交流的一種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是教師了解學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)途徑。因此，教師要重視通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)。那如何才能更有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)？

一、問(wèn)題要具有真實(shí)性、探究性并面向全體學(xué)生

1.構(gòu)建真實(shí)的課堂提問(wèn)情境。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，構(gòu)建真實(shí)的課堂提問(wèn)情境，能夠幫助學(xué)生了解并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而能夠促使學(xué)生將全部精力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)并有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)的初中學(xué)生，所提的問(wèn)題必須是真實(shí)的，在他們的腦海中能夠想象出來(lái)的，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被真正地激發(fā)出來(lái)，他們才能更清楚他們所要回答的問(wèn)題的中心是什么。如對(duì)于introduce family members、go shopping、TV program等話題，他們可以有效地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題，在碰到比較難的地方時(shí)，他們也可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)去解決。通過(guò)對(duì)真實(shí)情景問(wèn)題的回答，大大提高了他們對(duì)英語(yǔ)的親近感和學(xué)習(xí)的興趣。

2. 所提問(wèn)題要給學(xué)生足夠的思考空間。提問(wèn)的目的就是要鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，所提的問(wèn)題一定要有適當(dāng)?shù)纳疃龋欢ㄒ茏寣W(xué)生去思考，并且給學(xué)生足夠的思考空間，所提問(wèn)題的形式要能體現(xiàn)綜合性和靈活性。教師可以對(duì)已有問(wèn)題進(jìn)行改變，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。一詞多義、一題多聯(lián)和一題多變等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)均可活躍學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想。另外，課堂上盡量不要出現(xiàn)淺顯、重復(fù)的、只需要用yes或者no就能回答的問(wèn)題。如我們?cè)陂喿x課中，會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，這時(shí)所設(shè)置的問(wèn)題就要有一定的深度。如果太簡(jiǎn)單了，學(xué)生容易浮在文章的表面，對(duì)于文章的內(nèi)涵就不愿意去挖掘；太難了，學(xué)生閱讀的興趣就容易減弱。

3.擴(kuò)大課堂提問(wèn)的面。新課程改革要求我們?cè)谡n堂上要關(guān)注全體學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要能針對(duì)全班學(xué)生。但目前很多教師在課堂上所提的問(wèn)題僅僅只能針對(duì)班級(jí)的一部分學(xué)生，另一部分學(xué)生只能望題興嘆，這樣就降低了這部分學(xué)生對(duì)于課堂的渴望，他們學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)慢慢地減弱。成功的課堂提問(wèn)應(yīng)該能夠使班級(jí)絕大部分學(xué)生參與，只有這樣，提問(wèn)的價(jià)值才能顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生跟著老師一起互動(dòng)，一起思考，一起總結(jié)，對(duì)于這樣形成的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生才會(huì)有更深刻的印象。

二、問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)合理化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的思維一般都是由問(wèn)題開(kāi)始，然后進(jìn)入思考的狀態(tài)，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反饋。教師在課堂上的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升并喜歡上學(xué)習(xí)。問(wèn)題的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才會(huì)跟著老師的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難、層層推進(jìn)，把學(xué)生的思維由初級(jí)階段逐步引向新的高度。教師要善于把一個(gè)復(fù)雜的、學(xué)生回答起來(lái)難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意坡度適中、排列有序，形成有層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，并且與課外的輔助教學(xué)保持信息的交換，使問(wèn)題情境所包含的信息量不斷增加，才能讓學(xué)生產(chǎn)生“有階可上，步步登高”的快樂(lè)感覺(jué)。

三、改進(jìn)提問(wèn)的方法與技巧，講究提問(wèn)的藝術(shù)性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的提問(wèn)交流也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的一個(gè)過(guò)程。所以課堂上問(wèn)題的提出是否恰當(dāng)，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。教師在提問(wèn)時(shí)不僅要注意問(wèn)題的合理性，還要注重提問(wèn)的方法和技巧。一個(gè)問(wèn)題的提出經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和巧妙的語(yǔ)言組織，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于思考、交流。所以改進(jìn)提問(wèn)的技巧與方法，注重提問(wèn)的藝術(shù)性也是課堂有效提問(wèn)的一個(gè)重要方面。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主提問(wèn)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的提問(wèn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握課堂中學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與技能僅僅是一個(gè)方面。更為重要的是，要讓學(xué)生針對(duì)所提的問(wèn)題，提出不同的想法和意見(jiàn)，也就是要鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們從一個(gè)問(wèn)題的回答過(guò)程中提出另外一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生能夠自主提問(wèn)，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”才不是一句空話。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼晕覀円膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的逆向思維。

（責(zé)任編輯周侯辰）