淺談中學(xué)作文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

劉弟

[摘要]在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念具體化，豐富信息容量，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生思路，從而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)多媒體情境圖畫(huà)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040040

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所謂“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，就是要使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣，有了興趣，就能不斷進(jìn)步。目前，中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣的較少，原因是多方面的，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

創(chuàng)設(shè)情境的手段和形式是多種多樣的。在初中一年級(jí)的一次寫(xiě)作課上，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，完整地記敘一件事。課前，我先讓學(xué)生錄下日常生活中常聽(tīng)到的一些聲響，如雨聲、笑聲、鳥(niǎo)鳴聲、上課鈴聲……寫(xiě)作時(shí)，用錄音機(jī)把這些聲音放兩遍，要求學(xué)生聽(tīng)完后，選擇其中的八種聲音，完成一篇記敘文。由于聲音形象逼真，有的還是學(xué)生自己特別設(shè)置的，他們一下子就被吸引住了，激起了強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣。不少學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，分別以《今天是我的生日》《老師，我錯(cuò)了》《我的同桌》等為題，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的作文。

二、發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生思路

布置了作文題后，不少學(xué)生托腮皺眉，旋轉(zhuǎn)手中筆頭，難于下筆。其原因在于學(xué)生不會(huì)把感受和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，不少教師在開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路上頗費(fèi)苦心。運(yùn)用多媒體技術(shù)則為學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路提供了優(yōu)勢(shì)。

我曾經(jīng)布置了一篇議論文，題目是“路”。學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。我先在膠片紙上畫(huà)了一幅畫(huà)：一個(gè)人駕著馬車(chē)在路上。通過(guò)投影儀把圖片投射到屏幕上，問(wèn)：這幅畫(huà)里“路”的特征是什么？這個(gè)特征說(shuō)明了什么？由此你聯(lián)想到了什么？接著展示第二幅畫(huà)：一個(gè)人彎腰向一位長(zhǎng)者請(qǐng)教。上面寫(xiě)著“問(wèn)路”兩字。問(wèn)：走路不辨方向怎么辦？在人生道路上迷失方向怎么辦？?jī)烧吆蠊绾?？危害哪個(gè)嚴(yán)重？通過(guò)兩幅畫(huà)，學(xué)生思維活躍，思路一下子打開(kāi)了。我又趁熱打鐵，展示了另一幅畫(huà)：中間是一個(gè)圓圈，里面寫(xiě)著兩個(gè)字“羅馬”，旁邊有幾條直線指向這個(gè)圓圈，旁邊寫(xiě)著一行字“條條道路通羅馬”。要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，舉一反三。學(xué)生通過(guò)分析幾幅畫(huà)，由不會(huì)寫(xiě)到有話可說(shuō)，有話要寫(xiě)，思維活躍。

三、把抽象的概念具體化

寫(xiě)作知識(shí)是抽象的，雖然教師在介紹這些知識(shí)時(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，如材料像造房子用的磚，線索如一串珍珠上的線，觀點(diǎn)是靈魂，材料是血肉等，但學(xué)生往往聽(tīng)時(shí)理解，實(shí)際寫(xiě)作時(shí)又忘記了。運(yùn)用電教手段可把抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生加深印象，易于理解、接受、掌握。

寫(xiě)景散文要做到情景交融，不少學(xué)生知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之類的話，但不會(huì)把自己的情感融入文字中，往往在開(kāi)頭和結(jié)尾處加上“啊，我多么……”之類的直接抒情的句子，顯得矯揉造作。我曾選了一幅描繪江南雨景的鋼筆畫(huà)，通過(guò)實(shí)物投影儀把它放大，展示給學(xué)生，要求根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)一篇以“雨”為主題的寫(xiě)景散文，做到情景交融。這幅畫(huà)的近景：小街、隔河的幾處房屋、石拱橋和打著傘的行人；中景：橋后的幾幢房子；遠(yuǎn)景：天空和烏云。我和學(xué)生一起分析了這幅畫(huà)的主題及背景后，指出如果用語(yǔ)言文字把這幅畫(huà)中的景物原封不動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)還不夠，還要有真情實(shí)感。那么，就這幅畫(huà)應(yīng)該表現(xiàn)自己什么樣的情感？怎樣才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)呢？接著，我利用錄音機(jī)播放了二胡演奏的《奔馳在千里草原》音樂(lè)，在美妙的樂(lè)曲聲中，學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)，邊思考如何表達(dá)自己的情感。有的說(shuō)要有一顆熱愛(ài)大自然的心，有的說(shuō)要運(yùn)用多種修辭手法，也有的說(shuō)要運(yùn)用聯(lián)想和想象等。我都一一給予肯定，并要求當(dāng)堂作文，效果很好。

四、增加信息容量，提高教學(xué)效率

每一學(xué)期，要求學(xué)生寫(xiě)一定數(shù)量的課內(nèi)外大作文，每次作文都要在課上講評(píng)，而高中語(yǔ)文知識(shí)容量大，時(shí)間緊，不可能讓學(xué)生在課上占更多的時(shí)間用在寫(xiě)作上。多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法靈活多變，能突破時(shí)間和空間的限制，在很短的時(shí)間內(nèi)把不同區(qū)域、時(shí)間的事物或現(xiàn)象重現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得到充分的感知，縮短教學(xué)時(shí)間，達(dá)到易懂易學(xué)易用的效果。

在擺事實(shí)后講清道理，是議論文寫(xiě)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中我用了一課時(shí)，采用了以下“四部曲”：一是看錄像。我采用俞旭初老師主講的《作文系列講座》錄像中的“議論文的論證”片斷，邊播放，邊把教學(xué)重點(diǎn)歸納整理，通過(guò)投影片展示出來(lái)。二是做練習(xí)?？赐赇浵窈?，要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。把“分論點(diǎn)”和“述例”部分通過(guò)投影片展示出來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，補(bǔ)寫(xiě)“析例”和“歸納”部分。三是討論。出示四個(gè)學(xué)生的投影片，然后集體討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。四是教師小結(jié)。根據(jù)四個(gè)學(xué)生的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的地方，并出示用因果析例法來(lái)講道理的投影片。課后進(jìn)一步檢查學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好。

（責(zé)任編輯陳劍平）