寓教于樂語法教學實踐及思考

徐永霞??

[摘要]語法教學在英語教學中占有舉足輕重的地位。語法教學不應是枯燥的規(guī)則講解加上機械的句型操練。在新課程標準的理念下， 教師應致力于把語法教學與學生語言運用能力的提高有機地結合起來， 針對不同的教學內容、教學對象， 設定不同的教學目標并采用不同的教學任務和教學方法， 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習過程當中，這樣才能發(fā)展學生的綜合運用語言能力。

[關鍵詞]語法教學寓教于樂語境定語從句

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040009

語法是中學英語教學的重要內容之一，對語法的考查貫穿高考英語試卷，語法教學在英語教學中也占有舉足輕重的地位。沒有語法規(guī)則的規(guī)范和修飾，學生很難成為地道的英語使用者。而在語法教學中要顯出其趣味性，這一直是英語教學者為之頭痛的問題。在語法課中如何更好地發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，增強師生之間的互動，使抽象的語法變得通俗易懂，從而增強學生的英語交際能力？筆者針對這一個值得廣大教師深入探討的問題，以筆者自己所上的一節(jié)公開課NSEFC Book 1 Unit 4 Earthquakes的語法教學為實例，談談英語語法教學的一些做法及體會。

一、課堂設計及其說明

Earthquakes單元的中心話題是“地震”，內容涉及“中國唐山地震的不眠之夜”、“美國舊金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知識”、“在地震或突遇的災難中如何自救、救人”等。本單元的語言知識和技能都是緊密圍繞這一主題進行設計的。“語言學習”（Learning about language）部分由“詞匯學習” 和“語法學習”兩項內容組成?！罢Z法學習”部分主要是幫助學生了解、熟悉并初步掌握由關系代詞（that， which， who， whose）引導的定語從句?；谝陨戏治觯瑢⒄Z法教學進行如下設計：

Task 1.Leadin

此環(huán)節(jié)是語法教授前的“熱身運動”，教師根據(jù)定語從句這一核心內容，在課堂伊始，以學生熟悉的事物導入，用PPT展示含有定語從句的句子，讓學生進行猜測游戲。

1.He is a popular ChineseAmerican basketball player who/that plays on one of NBA Teams， Huston Rockets.

2.He was an American famous singer， whose skin was changed from black to white.

3.He is the first black American who/whom/that the American people have elected as president for a second term.

4.It is a flower which/that Obama sends to his wife to show his love.

5.It is a kind of rice noodles which/that is popular in Nanning.

6.It is a mountain which/that stands near our school.

7.It is a city which/that is well known for its green surroundings and beautiful folk songs.

（設計說明：以學生熟悉的事物作為導入，不但拉近了教師與學生的距離，調動了學生參與課堂的積極性，而且巧妙地把學生的思維活動引導到即將開展的主題上。）

Task 2.Presentation

Enjoy some proverbs with the Attributive Clause.

1.God helps those who help themselves.

2.All that glitters is not gold.

3.He who laughs last laughs best.

4.He who doesnt reach the Great Wall is not a true man.

5.Dont cut down the tree which gives you shade.

（設計說明：教師用5個含有定語從句的諺語讓學生欣賞，雖是英文的表達，卻是學生耳熟能詳?shù)闹袊V語。學生在這一環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出很高的熱情。同時還可以在比較真實的情境中豐富學生的語言知識，并且讓學生初步體驗到定語從句不只是課本上的語法，它完全可以運用到日常生活當中描寫平日所見的人和物。）

Task 3. Discover

1.Learn the structure of the Attributive Clause.

What is the Attributive Clause？ （名詞/代詞+定語從句）

Enjoy a song named Thats Why（Give the lyrics to the students） to distinguish the Attributive Clause.

Thats Why （You Go Away）

Sung By “Michael Learns to Rock”

Baby， wont you tell me why there is sadness in your eyes

I dont wanna say goodbye to you

[作者簡介]徐永霞，中學英語一級教師，南寧市教學骨干，2012、2013年廣西中小學外語教學教研先進個人。2011年獲廣西高中英語教學能手課堂評比最佳教學設計獎，2012年獲第八屆全國高中英語課堂教學觀摩研討活動課例評選及現(xiàn)場課例展示一等獎。

Love is one big illusion that I should try to forget

But there is something left in my head

Youre the one who set it up

Now youre the one to make it stop

Im the one whos feeling lost right now

Now you want me to forget every little thing that you said

But there is something left in my head

I wont forget the way that youre kissing

The feelings so strong

Well lasting for so long

But Im not the man that your heart is missing

Thats why you go away， I know

（設計說明：教師將之前猜測游戲和諺語中出現(xiàn)的含有定語從句的句子全部展示在PPT上，學生非常直觀地觀察所給例句。通過大量例句的輸入和教師的提示，學生輕松地歸納出定語從句的語法結構。在聽歌辨定從的環(huán)節(jié)中，學生置身于歌曲的世界，一邊欣賞一邊辨認，在輕松愉悅的狀態(tài)下非常容易便完成了該任務。）

2.Learn the usage of the relative pronouns： which， who， whom， that， whose.

在這一環(huán)節(jié)中，教師運用不同的方式再次呈現(xiàn)猜測游戲、諺語和歌曲中出現(xiàn)的含有定語從句的句子并配上與學生日常生活和課本內容有關的練習，如：

（1）Dont cut down the tree which/that gives you shade.

= Dont cut down the tree.

The tree gives you shade.

（2） It is a flower which/that Obama sends to his wife to show his love.

= It is a flower.

Obama sends the flower to his wife to show his love.

（3）He is a popular ChineseAmerican basketball player who/that plays on one of NBA Teams， Huston Rockets.

= He is a popular ChineseAmerican basketball player.

The ChineseAmerican basketball player plays on one of NBA Teams， Huston Rockets.

（4）Im not the man who/whom/that your heart is missing.

= Im not the man.

Your heart is missing the man.

（5）Giraffe is an animal whose neck is very long.

= Giraffe is an animal.

Giraffes neck is very long.

（6）M.J. was an American famous singer， whose skin was changed from black to white.

= M.J.was an American famous singer.

M.J.s skin was changed from black to white.

練習：

1.Wenchuan is the place was destroyed by an earthquake on May 12，2008.

2.English is a language is spoken around the world.

3.The number of people in Tangshan were killed or seriously injured reached over 400，000.

4.Sun Yang is a sportsman is the first Chinese to win the Olympic gold medal in swimming.

5.Nelson Mandela is a great black man people around the world think highly of .

6.Anne best friend was her diary was a Jewish girl.

7.The house roof is brown is mine.

（設計說明：教師將例句拆分成兩個句子后，學生可以很直觀清楚地觀察出先行詞、關系代詞、定語從句之間的關系。在這一環(huán)節(jié)中，教師以關系代詞which和that為例引導學生歸納出了它們的用法。對于其他關系代詞的用法，教師采用了讓學生分組討論的自主學習方式。實踐證明，在教師充分鋪墊和引導下，學生們能夠歸納出其他關系代詞的用法，這大大提高了學生的自信和上課的熱情。在練習環(huán)節(jié)中，練習用的不再是枯燥的句子，而是與學生熟悉的生活和課本內容有關的富有情境感的句子。）

Task 4. Share

1. What kind of music do you like？

I like music which/that...

2. Which singer do you like？

I like the singer whose...

3. What kind of teachers do you like？

I like English/Maths/Chinese/... teachers who/that are...

（設計說明：音樂、歌手、老師是學生平時經(jīng)常談論的話題，這樣的設計使得學生有話可說，增強了學生參與的積極性，幾乎每一位學生都參與了進來。呈現(xiàn)練習時，教師配以3段不同風格的音樂給學生欣賞， 還有2幅學生可能感興趣的歌手的圖片，另外還提供了一些描寫人物的形容詞，這樣就降低了難度，同時也給予了學生發(fā)揮的空間。）

Task 5. Writing

在談完了學生的日常生活后，教師將話題引向了學生學習生活的場所——學校。學生在教師的引導下用含有定語從句的句子談論了學校的基本情況。

這時教師可以用以下問題過渡到本節(jié)的寫作任務：

T：Class， our school is beautiful，and it is comfortable to live and study in our school. Do you want to make it a better place？

S：...

Write a letter to your headmaster about your dream school by using the Attributive Clause.

Dear Headmaster，

I am a student. My name is . Today we talked about our ideal（理想的） school. Id like to tell you the result of our discussion.

Most of my classmates and I like a school . In the school， we can see the students . We hope the school can hold different activities（活動）.

Whats more， we all like the teachers. If we can have such a school， well never forget the days.

Thanks for reading my letter. I hope we can make our school better together.

Yours，

（設計說明：將學校建設成一個更好的學習生活的地方是每一個學生的愿望，這個活動不僅使學生在情境中完成定語從句的練習，而且也增強了學生的主人翁意識。）

二、感悟與反思

在教學實踐中筆者體會到，上語法教學課時，教師同樣可以讓學生在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中達到學習的目的。關鍵是設計時要充分考慮到學生的認知和年齡特點，始終以學生作為學習的主體，使他們在不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)和實踐中體驗語法學習的樂趣，從而產(chǎn)生自主自愿學習的動力。反思這節(jié)語法課，筆者認為在語法課的教學設計和課堂操作過程中應注意以下幾點：

（一）教學目標的設定

語法教學的目的更重要的是為了讓學生在生活中“用”，也就是培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，使他們學會“用語言去做事”。同時幫助學生對孤立和零散的語言現(xiàn)象進行歸納、提煉，從而更好更準確地運用語言。例如本節(jié)課的目標重點就是把目標結構運用到聽、說、寫的任務中。

（二）任務的設計

教學任務的設計應充分考慮學生的認知特點、年齡特點和生活背景，使學生在教師安排的相關任務中有話可說；任務的形式應該是多樣化的；任務的難度應該是有層次性的，從易到難，以照顧到不同水平的學生，讓學生逐步適應。例如本節(jié)課的任務都跟學生的生活息息相關，是他們熟悉的題材，所以學生都能參與；形式上涉及了聽、說、寫的技能；任務的難度也是逐漸增大的。

（三）教與學的方式

學生是課堂學習的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和運用者，教師在整個教學過程中應充當引導者和協(xié)助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。在本節(jié)課的學習過程中，學生的行為包括觀察語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律，運用所得規(guī)律完成聽、說、寫的各項任務。本節(jié)課在大部分的任務中，都設計了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學生通過合作學習，可以獲取更多信息，獲得外界幫助機會，從而與自己的發(fā)現(xiàn)綜合比較進行自我修正，這樣能減少學生在使用語言過程中的焦慮。

語言運用能力是落實到具體語境、交際任務、語言行為上的實際能力。因此， 語法教學不應是枯燥的規(guī)則講解加上機械的句型操練。在新課程標準的理念下， 教師應致力于把語法教學與學生語言運用能力的提高有機地結合起來， 針對不同的教學內容、教學對象， 設定不同的教學目標并采用不同的教學任務和教學方法， 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習過程當中，這樣才能發(fā)展學生的綜合運用語言能力。

[參考文獻]

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄧毅群，錢芳.中學英語新課程標準下的語法教學策略[J].江西教育科研，2007（11）.

[3]Jack C. Richards.論語言教學環(huán)境[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.

（責任編輯周侯辰）