一石激起千層浪

楊潔

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，本文通過分析目前高中語文教學(xué)中存在的一些問題，探討問題教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合水平

【關(guān)鍵詞】高中語文 問題教學(xué)法 問題 運(yùn)用

在我們的語文教學(xué)中，學(xué)生對于語文知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)，思維能力、創(chuàng)新能力比較薄弱，因此，為了提升學(xué)生的綜合能力，將解決問題教學(xué)引進(jìn)來，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于此，本文就對高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探究問題教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法即遇到問題時，就會想方法解決，在解決問題的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和解題技能等，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的，這個過程的思維活動就是解決問題的思維歷程，簡而言之，就是學(xué)生依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)主動解決語文問題的實(shí)踐活動。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過主動參與、合作探究，解決問題，是一種智力和能力同步發(fā)展的歷程。

二、存在的問題

1、學(xué)生提問能力弱

一節(jié)成功的語文課是教師講完，學(xué)生們都沒有問題，聽懂了教學(xué)的內(nèi)容，但這種表現(xiàn)，往往體現(xiàn)了學(xué)生不具備創(chuàng)造性思維能力，說明學(xué)生缺少對語文問題的鉆研精神；在課堂上，教師很少給學(xué)生留下提問的時間，教師重視的是讓學(xué)生如何考高分，而不是培養(yǎng)他們?nèi)绾螌W(xué)、如何思考的能力，沒有給學(xué)生消化的時間，僅僅讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)，無形中剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

2、對語文問題解決方法認(rèn)識不足

部分教師將問題解決法理解為解語文題，將題海戰(zhàn)引入教學(xué)中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師對這一問題沒有進(jìn)行深入的研究，在實(shí)踐教學(xué)中往往感到力不從心，找不到合適的方法。

三、高中語文中有效運(yùn)用問題教學(xué)法的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，學(xué)生缺少參與，這種教學(xué)理念讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不愿意真心和老師交流、談心，使師生之間的距離不斷拉大，不利于教學(xué)活動的展開。因此，中學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂上突出學(xué)生的主體地位，以此發(fā)揮高中生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；教師要重新對自己定位，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)環(huán)節(jié)上的合作者，對學(xué)生參與語文活動具有重要的推動作用；在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)和學(xué)生積極交流和探討，多幫助和關(guān)心學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系；開創(chuàng)良性教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，采用多元化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

（1）營造和諧課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，因此，語文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)一個問題教學(xué)的環(huán)境，以滿足學(xué)生的需要。教師要積極為學(xué)生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生能夠無拘無束，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的合作和討論，并進(jìn)行問題的探究，尋找解決問題的方法，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)他們的思維能力。

（2）營造激發(fā)學(xué)生好奇心的氛圍

老師要積極營造一種激發(fā)學(xué)生好奇心的氛圍，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，教師針對要講授的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計一些問題。有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在有趣問題的推動下，對此產(chǎn)生疑問，并激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在思考中尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和思考的能力。

例如，在教學(xué)魯迅的《祝?！芬徽n時，教師在課前可以提出一些問題，如為這么這篇課文名為祝福，有什么含義？帶著這個問題卻閱讀課文，能促使學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對文章的理解。

（3）預(yù)留足夠的解決問題的空間

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，給學(xué)生留足解決問題的空間，課堂上，教師要科學(xué)安排時間，在滿足教授的前提下，盡可能多的給學(xué)生留下解決問題的空間。一般情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的需要，選擇典型的問題進(jìn)行講解，占據(jù)的時間不要太多，講解后，讓學(xué)生提出自己的問題，對于不明白的問題，讓學(xué)生們討論，不能解決的問題由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己把握住剩余的時間，消化教師講解的內(nèi)容，并透過教師所講的問題進(jìn)行分析，通過舉一反三的方法，不斷思考，加深對問題的理解和掌握解決方法。

3.注重合作和探究

教師在教學(xué)中，要以小組為單位將學(xué)生進(jìn)行劃分，保證每個小組都占有各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問題時，學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究，開展合作式的教學(xué)，對于難題和不懂的問題，要提出來，小組內(nèi)進(jìn)行討論、思考和分析，最終找到解決問題的方法，再由教師進(jìn)行評價，通過討論合作，能有效完成教學(xué)任務(wù)；語文教學(xué)中，探索問題的過程就是獲得知識的過程，要設(shè)計一些有探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法，在探究的過程中，老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生探究方向的錯誤，強(qiáng)調(diào)以問題為主線的探究過程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

4.解決問題的方法

要教給學(xué)生解決問題問題時，應(yīng)該如何思考，常用的方法是：對新、舊知識點(diǎn)進(jìn)行對比，從兩者的關(guān)系尋找解決問題的方法，從知識點(diǎn)的性質(zhì)尋找問題等；若教師注重講解語文字詞、

解題技巧，讓學(xué)生孤立的掌握這些內(nèi)容，并學(xué)著如何模仿、如何記憶，這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生失去了思維能力和解決問題的能力，因此，教 師要啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，尊重個性差異，針對個性培養(yǎng)他們的語文思維能力，進(jìn)而提高他們解決語文問題的能力。

總之，隨著新課改的不斷深入，教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語文運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛江峰.淺析在高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用[J]；中學(xué)時代， 2014年20期

[2]梁春麗.淺談“問題教學(xué)法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]；青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2012年09期