音樂游戲在課堂教學中的探索與運用

陳晶

【摘要】音樂游戲就是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育，它是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學活動，是音樂教學過程中孩子最樂于接受和理解的方式之一，也是陶冶學生情操和培養(yǎng)學生審美體驗的有效途徑之一。小學《音樂課程標準》指出“小學低年級音樂課堂教學要增設(shè)唱游內(nèi)容。音樂課程內(nèi)容要從學科特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗，培養(yǎng)和提高學生終生發(fā)展的音樂能力”。因此，音樂游戲作為一種培養(yǎng)學生體驗、模仿、創(chuàng)作等的藝術(shù)實踐活動，在音樂教學過程當中合理、有效的融入，可以讓學生更直觀的感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂，達到意想不到的教學效果。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；運用；注意事項

一、什么是音樂游戲

音樂游戲不同于一般的游戲，它將音樂和游戲緊密的聯(lián)系在一起，它是用游戲化、活動化的方法對學生進行音樂教育，它是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的一種游戲活動，方法自由、靈活、多樣，具有類似游戲的特征。

音樂游戲不僅體現(xiàn)在“游戲”這樣的特殊成分，還體現(xiàn)在一切的活動形式，它注重學習者在“玩”的過程中主動學習，促使學習者擁有輕松積極的學習心態(tài)，自覺自愿的、不知不覺的、不知疲倦的投身其中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打中去感受音樂情緒、理解音樂要素、詮釋音樂作品、體會音樂內(nèi)涵等，從而達到理想的教學效果。

二、音樂游戲教學的意義

（一）游戲化教學符合孩子的天性

游戲與兒童生活密不可分，兒童生活離不開游戲，游戲內(nèi)容源于兒童生活。德國音樂教育家奧爾夫主張“兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。”游戲化的音樂教學符合孩子年齡小，有意控制力差，愛玩、好動、思維形象、具體，一切從興趣出發(fā)的特點。因此，以音樂的形象性、情感性來陶冶孩子的情操，將音樂教學同孩子的生活、玩耍融為一體，使孩子沉浸在歡樂之中，并通過不斷滲透、潛移默化、深入淺出的游戲活動，萌發(fā)孩子初步感受美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的音樂體驗。

（二）游戲化教學符合音樂的感知規(guī)律

小學《音樂課程標準》指出：“所有音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音獲得音樂審美體驗的基本途徑?！?/p>

音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一門表演藝術(shù)。孩子們在抽象的藝術(shù)當中很難獲得直觀的音樂感受，這就要求我們作為一名藝術(shù)教育工作者，需要通過歌、舞、跳、動等各種途徑“化繁為簡”，為孩子提供音樂感知的能力和音樂實踐的機會，讓孩子通過音樂活動會唱、會跳、能舞、會奏；讓孩子通過音樂游戲感受音樂要素、感知音樂規(guī)律；讓孩子在音樂的海洋中敲敲打打、蹦蹦跳跳，在不知不覺的游戲過程中提高審美能力，促進身心健康和諧發(fā)展。

三、音樂游戲教學的重要性及必要性

（一）激發(fā)孩子的興趣

興趣能誘發(fā)、強化學習的內(nèi)在動機，是幼兒學習知識、開發(fā)智力的動力，有了興趣，孩子就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，會積極鉆研思考，會克服疲勞困難。然而幼兒的興趣并不是天生的，是在活動中培養(yǎng)的，要培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣，首先要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并在活動中激發(fā)幼兒的興趣，并使之保持，即引趣、激趣、增趣。

中國教育家陳鶴琴老先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或者工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！痹谌粘Ｉ钪校⒆訉Τ＝佑|的熟悉的音樂形象和帶情節(jié)的音樂都特別感興趣，有很強的表現(xiàn)欲?！币虼私處煈?yīng)有計劃、有目的的吸引孩子的注意，以“新”、“異”為前提進行引趣，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，設(shè)計節(jié)奏游戲、學習識譜游戲、增加音樂欣賞等生動新穎、形態(tài)各異的音樂活動，將音樂滲透到孩子的日常生活當中，培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，讓孩子感受各種音樂情緒，了解各種音樂形象，體會多種風格的音樂作品，讓孩子在愉快的游戲中更好的學習。

（二）促進孩子身心健康和諧發(fā)展

游戲是一種需要，能給孩子帶來快樂和滿足。音樂游戲又兼具音樂性與游戲性，它不僅可以鍛煉孩子的大腦、手、身體等生理機能的靈活配合，能提高孩子的語言、溝通、協(xié)調(diào)、認知、社會性等發(fā)面的能力，還能讓孩子在不同音樂環(huán)境中獲得美的感知與體驗。

在音樂游戲過程中聽辨不同節(jié)奏、速度、力度等并隨音樂變做出變化，通過舞蹈、音樂律動、打擊樂伴奏等訓練孩子的手、眼、腳、頭等身體機能的協(xié)調(diào)性。如，孩子可以通過“聞花香”、“學狗叫”等方法，訓練孩子的發(fā)聲、肺活量、聲帶柔韌性等。音樂又是提高語言、溝通、協(xié)調(diào)等能力或缺的工具。對游戲規(guī)則的執(zhí)行利于孩子培養(yǎng)學生的配合與溝通交流能力，通過互動游戲在玩中不知不覺的形成合作意識。例如，在《龜兔賽跑》中，孩子不僅要在游戲環(huán)節(jié)中跟隨音樂節(jié)拍完成自己的任務(wù)，還必須在游戲中學會與小組成員進行溝通交流，并根據(jù)老師的指令和要求完成任務(wù)。音樂是一種情感的藝術(shù)，利用多種形式的音樂游戲，以音樂的形象性、情感性陶冶情操，使孩子在歡樂的游戲過程中收獲快樂情緒產(chǎn)生情感共鳴，并通過美的滲透和體驗，促進孩子身體、智力、情感、個性等全面發(fā)展。

（三）促進孩子音樂能力的素質(zhì)與能力發(fā)展

音樂創(chuàng)造能力是以音樂感知為基礎(chǔ)，是音樂表現(xiàn)能力與情感體驗的升華。音樂游戲教學可以感受情緒變化、旋律起伏、節(jié)奏跳躍、音色異同等，可以感受音高、節(jié)奏、力度、速度發(fā)聲的變化等，還能通過參與體驗音樂實踐活動詮釋不同音樂的體裁、形式、風格、流派，孩子在多樣化的音樂游戲活動中能唱會跳，能欣賞會演奏，能編創(chuàng)會拓展，促進音樂學習能力的發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。

四、音樂游戲教學的分類與運用

幼兒園到小學階段是兒童學習音樂最佳的時期，如何結(jié)合孩子的學齡特點運用音樂游戲進行教學是個重要的問題。游戲教學實踐中應(yīng)當選擇既有利于歌唱、律動、舞蹈、又要利于互動、游戲、表現(xiàn)的教材進行教學，運用歌唱、舞蹈、律動、欣賞、打擊樂伴奏等多種游戲手法，感受音樂的情緒、速度、節(jié)奏、音色發(fā)生的變化并隨之做出反應(yīng)，以學生的興趣為基礎(chǔ)促進音樂審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我根據(jù)音樂游戲按教學內(nèi)容進行以下分類。

（一）節(jié)奏類教學

教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼，是音樂生命力的源泉。”在音樂活動中往往是先通過人的耳朵接受、辨別再指揮身體運動。把聽賞和律動相結(jié)合的教學方法不僅能克服單純節(jié)奏訓練的枯燥、乏味，能培養(yǎng)孩子節(jié)奏的辨識力、記憶力，同時對于節(jié)奏反應(yīng)和節(jié)奏掌握程度也是一種考驗。

《十個印第安人》在教學中可以先講解印第安民族特點和生活習慣，再通過創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計節(jié)奏，將樂曲重難點節(jié)奏融入游戲中解決節(jié)奏難題。如，印第安人在部落生活遇到了猛獸和毒蛇其中的一個印第安人就會迅速傳遞出節(jié)奏信號，“XX 0 XX 0”表示有猛獸快躲開，“X XX X X”表示安全了，快出來”等，通過不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)印第安人不同的情緒，讓孩子們在游戲過程中即有身臨其境的情感體驗又學會了音樂節(jié)奏?！洱斖觅惻堋肥紫茸尯⒆油暾雎牳惺芤魳芬嘏c音樂形象之間的聯(lián)系以引起孩子的情感共鳴，再通過對比聆聽烏龜、兔子音樂感受兩種截然不同的音樂形象和說說這兩種動物的特性等，再進行二次聽賞樂曲，最后隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)音樂形象，達到情境交融、寓教于樂的教學目的。

（二）歌舞類教學

歌舞類音樂教學一般在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也就是說音樂游戲圍繞歌詞、節(jié)奏、樂句、樂段等進行設(shè)計。它可以分成兩種情形，一是有明顯的主題、內(nèi)容、清潔、角色等，如《火車開啦》可以通過模擬火車“轟隆隆、咔嚓嚓”又遠及近開來的聲音，通過孩子間角色扮演司機、乘客從學校出發(fā)去郊游的主題和場景來設(shè)計音樂游戲?！缎∝埱瞄T》可以通過孩子間扮演小貓走路、叫聲、追趕等淘氣機靈的樣子，模仿老鼠躲避、逃跑、亂竄等驚慌失措的樣子等進行情景劇表演。二是沒有情節(jié)構(gòu)思，只隨音樂律動或做動作，側(cè)重孩子的創(chuàng)作性活動。如《袋鼠》、《大象小象》等，這類樂曲主要引導孩子發(fā)揮想象，創(chuàng)造各種不同動作表現(xiàn)不同音樂形象。

（三）打擊樂類教學

打擊樂是課堂中運用最廣泛、最簡便易學又受孩子喜歡的樂器之一，它價格低廉還可使用代替品，在生活中只要可以敲擊發(fā)出響聲的即可拿來當做打擊樂器使用，用手掌拍桌椅當“鼓”，用手指叩桌子來當代替木質(zhì)類聲響，用鉛筆盒鑰匙串來代替散響類等。這些簡單的打擊樂器作為節(jié)奏訓練工具能幫助孩子更好的感知、領(lǐng)悟、理解、表現(xiàn)音樂。

打擊樂教學中應(yīng)先引導孩子用耳朵去聽音的長、短、強、弱并將他們區(qū)分出來，然后再通過樂器敲打出來。在活動中，應(yīng)設(shè)計一下簡單的伴奏讓孩子進行實踐，把復雜的旋律留給老師操作，師生進行配合演奏。在簡單的伴奏活動中，不僅應(yīng)強調(diào)孩子養(yǎng)成先聽后做，多聽多做，反復感受等良好的合奏習慣，還應(yīng)設(shè)計兩個或兩個以上的打擊樂伴奏聲部以建立孩子多聲部音樂的概念。如《貓捉老鼠》可以利用打擊樂指揮貓和老鼠的行動，用木魚代表老鼠，木魚敲得越響老鼠要跑的越快，鼓代表貓，鼓聲越密集貓就跑的越快等。通過簡單的打擊樂器伴奏即烘托了音樂情緒、渲染了音樂氣氛，又培養(yǎng)孩子辨音、辨速的能力，讓孩子更好的理解和表現(xiàn)音樂。

（四）欣賞類教學

音樂欣賞一般采用兩種形式。一種是由教師、全體學生或者學生單獨演唱或者演奏，這種欣賞課的特點是自由靈活，學生在輕松的氣氛中學習知識，養(yǎng)成良好欣賞習慣。另一種是由教師指導學生反復聆聽、從力度、速度、曲式、材料以及和聲等角度把握音樂作品。

在欣賞教學中，孩子聽音樂的時間必須達到教學時間的一半以上，并且要盡量培養(yǎng)孩子集中精力欣賞音樂的習慣，對于專心欣賞的兒童要及時表揚，對于一些低學齡的孩子，可以先欣賞一些敘事性的歌曲，這些歌曲大都故事性強、情節(jié)豐富利用吸引孩子的注意，激發(fā)孩子對聽賞活動的喜愛之情，如歌曲《狐貍鉆出洞》，《老布魯》等。

五、音樂游戲教學應(yīng)注意以下幾點

（一）規(guī)則性和有效性

游戲的豐富性、生動性、有趣性容易使人過度興奮，特別是低年齡的孩子，他們活潑好動、好奇心強、好于表現(xiàn)，自我控制力差。這就要求教師應(yīng)在游戲中設(shè)立規(guī)則來幫助孩子保持適度興奮的狀態(tài)，這也是游戲游戲順利進行的保障。設(shè)計音樂游戲活動時應(yīng)首先制定詳細的游戲規(guī)則，對規(guī)則進行講解，讓孩子充分了解規(guī)則要求、游戲內(nèi)容，并按要求嚴格執(zhí)行，聽從指揮，加強自律，相互配合。

音樂又是一種富有情緒性的活動，孩子情緒是否振奮、愉快、輕松、自然，注意力是否集中，參與活動是否積極主動，對音樂是否感興趣，是音樂活動成功與否的重要標準之一，因此在活動中，教師應(yīng)當及時關(guān)注孩子的情緒與反應(yīng)，積極引導學生的情緒，充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，以保證音樂游戲的有效實施。

（二）音樂性和目的性

音樂游戲是以音樂為基礎(chǔ)，它與其他游戲的區(qū)別在于音樂游戲是在音樂的指導下進行的游戲活動。因此所選擇的音樂作品既要滿足音樂性又要滿足游戲性，這就要求活動中孩子的動作、表情、神態(tài)等都必須符合音樂的情緒、內(nèi)容、節(jié)拍等，必須根據(jù)音樂要素表現(xiàn)音樂，突出游戲的音樂性避免出現(xiàn)“重游戲忽視音樂”的現(xiàn)象。如，動作與音樂節(jié)奏脫節(jié)，表情不符合音樂表達的內(nèi)涵，設(shè)計動作不符合音樂本身，音樂在表演中可有可無等。

需要強調(diào)的是音樂游戲作為輔助教學的手段，它只是“借用游戲去教”而非“為了游戲去教”。因此，在音樂游戲中除了關(guān)注游戲的音樂性更要注重游戲的目的性，要盡量避免“重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象”出現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容制定詳細的計劃，明確游戲的目的性，才能讓學生學以致用，而不是盲目的“為了玩而玩”，在游戲中“熱鬧一番”就草草結(jié)束。

（三）創(chuàng)造性和多元性

新課標指出：“表現(xiàn)的總目標是培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能?！被顒又斜M量讓游戲多元化、多樣化，符合不同孩子的學齡特點，并根據(jù)教學實際設(shè)計、更改、完善游戲內(nèi)容。游戲中不僅要讓孩子學會表演，更要學會創(chuàng)造，教師應(yīng)遵循“講解精煉，適當控制，多留余地”的教學原則，多給孩子一些游戲自主權(quán)，多設(shè)計學生創(chuàng)造性活動。例如，設(shè)計游戲時有意識的把某一環(huán)節(jié)留給學生自主創(chuàng)編等，使孩子在音樂活動中真正參與其中，為孩子提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。

結(jié)語

游戲化教學使孩子可以在唱唱跳跳、敲敲打打的游戲過程中去感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，運用歌唱、舞蹈、律動、聽賞、打擊樂伴奏等多種游戲形式，使教學內(nèi)容更趣味化，教學形式容更多樣性，教學方法更游戲性，教學過程更生動性?？梢哉f，音樂游戲教學，有利于孩子身心發(fā)展，激發(fā)孩子的學習興趣，促進孩子音樂能力的提高，對音樂課程改革具有一定的進步意義。但游戲教學中還應(yīng)遵循“以音樂為基礎(chǔ)的原則”，避免出現(xiàn)“為游戲去教”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

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